試論中學語文中的德育教育

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”作為一名語文教師在教學語言文字的同時，結合課文內在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想教育。

一、增強德育意識

教師只有在教材處理中善于發現和深入挖掘德育的內容，不斷地增強德育滲透意識，才能使德育在語文教學中做到\"潤物細無聲\"。教師以身垂范，“教育工作者的全部工作就是為人師表”，一位教育家這樣說。“學高為師，身正為范”，教師要以人格塑造人格，教師的人格感召是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能代替的一種教育力量。語文教師應 有人說“學生的身上有老師的影子”，教師的一言一行中對學生都有著重要的道德影響力，要求學生做到的，教師首先要自己做到，以身作則，身體力行。教師嚴謹的工作作風、樂觀的生活態度，在潛移默化中傳輸著某種信息，引導學生如何實現自我價值，如何自珍、自愛、自尊、自重，從而在認識真、善、美的過程中逐步學會關心他人、尊重他人、關心社會，逐步培養出學生健康的心理、健全的人格。這一點，我要和各位教師共勉。建立良好的師生感情，加強與學生的思想交流，是寓德于文成功實施的基矗教學中，教師要善于與學生打成一片，運用自己的影響和感召力，去營造良好的德育智育氛圍，培養和諧、融洽、彼此信賴的師生關系，讓學生吮吸健康成長的甘露，獲取全面發展的營養。教育過程中的任何輕率、差錯和隨意性，都會給學生造成不良的、甚至是終生洗刷不掉的影響。語文教師要在教學中發揮育德功能，不僅要提高自身知識水平，提高教學能力，更要注重自身的品德修養，提高自己對課文道德、情感主題的品評水平。使學生確立學習仿效的決心，實現知、情、義、行的良好結合，使語文教學在中學生的身心成長過程中起到積極的導向作用。

二、把握學生心理

中學學生的年齡段大致在13—19歲這個范圍內。這是一個特殊的年齡層次，在“身”和“心”兩方面都呈現出自身獨有的特點。一般而言，和小學生相比時，他們表現得具有相對獨立的個性心理，具有初步的價值觀念，能分辨出一般的是非美丑，一般也能估量到自身行為的直接后果。但與高中生相比時，他們在較為完整的人格心理、自覺的人生設計、理性分析能力諸方面又明顯要差一個層次。語文課的思想教育必須重視這些特點，有的放矢，才能收到預期的效果充分利用學生強烈的求知欲望和好奇心，誘導他們深入理解文章內涵，從中受到啟發和教育學生的情緒往往影響課堂教學的質量，要想取得好的教學效果，教師就要善于調動學生的積極性，從而激起學生的求知欲望和好奇心，導課就顯得尤為重要。如朱自清先生的《背影》一文導入新課：‘‘在每個家庭中，父親和母親都是偉大的，母愛如水，父愛如山，如果讓你來寫自己的父親，你會從哪些方面去寫？”學生一聽，議論紛紛，都爭著發表自己的看法：有的說通過外貌、有的說通過事件、有的說通過語言、有的說通過行動……學生的積極性很高，情緒被調動了起來，在這個基礎上我進一步激發學生的求知欲望：“同學們都說得很好，我們以前學過的寫人的文章，一般都是抓住人物的正面特征來寫，從而表現人物性格，但是今天的這篇文章，作者卻選擇了一個特殊的角度——背影，來寫父親，現在就讓我們隨著朱自清先生去感受父親背影里的愛。”這樣一來，學生的積極性就更高了。在后面的教學過程中，通過教師引導、學生討論交流，使學生真切的感受到了父愛的偉大。最后，我自然地引出了平時生活中父母對我們的付出，引導學生思考自己該怎樣用實際行動回報父母對我們的愛。學生都積極的說出了自己的想法，有幾個學生還檢討了自己平時對父母的不禮貌行為。在整個過程中，我就是充分利用學生的求知欲望和好奇心，激活了學生的情感體驗，讓學生體驗和思索了‘‘愛”的偉大和永恒。

三、創造性的使用教材

新課程要求教師不是教教材，而是用教材，教師可以根據具體情景對教材進行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合，在教學過程中關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。如在教學《白兔與月亮》這則寓言時，教師在引導學生理解“白兔得到月亮后為什么反而勾起得失之患？白兔最后放棄月亮的行為表明了一種怎樣的生活態度？”等問題時，教師就可以創造性的理解和使用教材，對教材內容進行延伸和拓展，引導學生結合身邊的實例，通過交流、分析、比較等，幫助學生樹立正確的財富觀、人生觀。

四、抓住教育契機

葉圣陶先生認為，教師的作用“不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之巧彌深”。對于學生進行德育教育要善于捕捉教育契機，因勢利導，這樣的教育才不會流于形式，才能切實的滲透心靈，引發共鳴。如在看到同學們為一次體育比賽的失敗而苦惱時，把最真摯的掌聲送給這些在賽場上奮勇拼搏、永不言棄、雖敗尤榮的英雄！掌聲過后，告訴同學面對失敗的兩種截然不同的態度和結果，孰優孰劣不言而喻。如何在失敗面前不低下高貴的頭顱，是值得我們用一生去追尋、品味的。

結語；利用語文的課堂教學對學生進行德育滲透不是一朝一夕的事，也不只是某一堂課的德育目標，語文課堂教學中對學生進行德育滲透的途徑和方法也有很多，教師要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，使課堂教學過程成為知識增長的過程，能力培養的過程，人格健全的過程。幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

【參考文獻】

[1].王道俊 王漢瀾《教育學》（人民教育出版社）

[2].巢宗祺等 《語文課程標準解讀》，《湖北教育出版社》