淺談生本教育理念下的初中數學課堂教學

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，生本教育已經成本眾多初高中學校教學管理部門和教師關注的事情。落實生本教育理念的好壞，是我國教育發展能否疾疾前進的決定性因素。筆者從以生本教育理念出發，圍繞初中數學的課堂教學，淺談如何實現生本教育理念的初中數學課堂教學。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 生本教育

前言

隨著教育改革的不斷進行，素質教育已經深入人心，生本教育理念逐步被部分教師所接受并加以應用。盡管如此，受到傳統教育、高考競爭壓力、師資力量等因素影響，生本教育的落實還有待提高。數學作為科學之王，是義務教育階段學生必須學好的課程之一，它也是中考必考的重點科目之一。在義務教育標準中提到，數學課程必須面對全體教育主體，根據情況個性化發展學生，保證每一個人都能通過數學教學掌握基本數學知識與技能，并根據具體情況獲取不同的發展。這也給生本教育理念的初中數學課堂帶來新的要求。從生本教育的基本定義出發，探討生本教育下的初中教學課堂中的應用。與此同時，筆者從事初中數學教學多年，愿意與廣大讀者分享，希望能夠給廣大讀者提供理論支持和具有實效性的幫助。

一、以生本的教育理念

生本教育的基本理念萌發于二十世紀末期，生本教育顧名思義便是以學生為本的教育。其實不然，生本教育包括以學生為本、以生命為本、以生動為本以及以生長為本的教育理念。著名的生本教育學者郭思樂教授認為，提倡生本教育，就是一切從學生角度出發，重視學生的發展，并依照學生為發展根本，完善生本教育理念。可以這么說，為學生設計的教育理念，我們可以稱之為生本教育。

二、落實生本教育理念下的初中數學課堂教學

（一）全面落實學校生本教育理念

生本教育的理念是初中教學理念的核心部分，是構建新型教育時代的關鍵理念。上文筆者也提到，在我國一部分初中的教學上缺乏生本教育的充分應用，在初中數學的課堂教學更是如此，不僅使學生課堂積極性不高，更讓學生們沒有體會到作為教育主題的重要性。這要求我們廣大初等教育學校把生本教育理念融入課堂教學中，建立全面的生本教育學習考核體系，完善生本教育的監督機制。并適當對本校的數學教師進行素質考核，不定期領導課堂旁聽，檢驗教師生本教育的落實情況，修訂本生教育規章制度，普及生本教育的基本思想。可以這么說，只有教學工作者理解并成功應用了生本教育的理念，才能最大程度地促進生本教育工作的前進。

（二）營造和諧、開放的數學教學課堂

所謂“親其師，信其道”，這句話告訴我們，要充分提高學生的學習積極性，必須讓學生喜歡上老師，才能在課堂中培養學習的主動性。特別是在日常的教學過程中，教師首先要構建一個和諧開放的教學氣氛，培養自己幽默的教學用語，在課下及時與學生交流，并仔細了解每一位學生的具體數學學習情況，適當找一些學生進行思想交談；鼓勵學生積極發言并給予適當的獎勵，誘發學生課堂學習的主動性與積極性。

由于初中數學的解題方式存在多角度性，教師可以設置開放性問題引導學生自主學習，推動多維思考問題方式的進行，構建以學生學習發展的數學教學課堂。比如在二次函數圖像的學習過程中，對例題“已知二次函數圖像有三點坐標，如（-2，0），（6，0）（2，8），求函數的解析式”的分析，給予學生足夠的時間思考，充分調動生生之間的交流積極性，并得出結論：“根據二次函數圖像求解析式有很多方法，如，設函數為y=ax2+bx+c的代入法、根據拋物線與X軸交點（-2，0），（2，8）等方法”。這樣不僅能夠激發學生數學課堂學習的主動性，強化學生對二次函數的理解，還能提高學生探索知識的能力，可謂一舉多得。

（三）以學生為教學中心開展數學教學

上文我們可知，生本教育的主體是學生，一切以學生學習為主，那么初中數學的課堂教學更應當以學生為主。在日常的課堂教學過程中，充分了解每一位學生的學習特點以及學習掌握程度后，推動數學實踐性教學，增加學生對數學學習實效性的理解，圍繞學生發展，也正是生本教育的核心理念。比如在二次函數的課堂教學過程中，教師可以根據學校的具體環境來舉例子，還可以綜合多學科提問。比如，提供學校廣場噴泉的水流量、噴速、高度等數據，要求學生計算學校噴泉運行一小時產生的電力。當然這是建立在學習了物理知識的前提下。這樣不僅提高了學生對數學學習的興趣，有助于樹立正確的數學學習價值觀，并科學地應用于日常生活中。

（四）生本教育的最高境界——無為造有為

中國古代哲學“無為而治”思想已經傳承幾千年，無為而治是發展到極致的體現。在初中數學的課堂教學過程中，運用無為而治理念時我們成為“不教而學”。青春期正是生理和心理發展的關鍵時期，如果利用這個先天的優勢，對學生學習能力的提升裨益匪淺。落實無為造有為的理念是通過對學生學習情況的充分了解，建立“討論小組”、“課堂自主教學小組”等等，把學生對于初中數學學習的基本思想體現出來，給教師后來的教學目標以及教學方案確立帶來方便，使教師不直接參與課堂教學而達到教學的目的。在日常的數學課堂教學中，鼓勵學生“代講”。在課堂“代講”的過程中，使學生把真正疑難點呈現出來，不僅為教學騰出更多的空間，還能促進學生對數學知識的認識，鞏固了“代講”學生對學習知識的理解，極大地培養了學生學習的主動性。這種以無為造有為的做法，是生本教育發展到一個高度的體現，也是促進學生長遠發展的重要工作，應當充分挖掘和普及。

三、結語

總的來說，生本教育是實現高效教學的重要方式，也是我國發展科技型、人才型國家的關鍵教育方式。作為數學的教學工作者，應當積極學習生本教育的內涵，學習先進的生本教學方案；在日常的教學過程中，以學生發展為根本，根據學生具體情況確立個性化的教學方式，構建和諧、開放的數學教學課堂，培養學生的數學自主學習能力，全面落實生本教育理念，為我國的教育奉獻自己的智慧。

【參考文獻】

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