對英語情景教學(xué)的幾點思考

【摘 要】本文主要論述了英語情景教學(xué)的關(guān)鍵性問題，針對當下英語情景教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足進行了分析，探討了需要改進的地方，同時，也針對該問題進行了思考，提出了改進的對策。

【關(guān)鍵詞】英語；情景教學(xué)；方法

一、英語情景教學(xué)存在的不足

1、情景教學(xué)目標不明確

目前，大多英語情景教學(xué)沒有能夠?qū)⒅R目標、情感目標和能力目標良好地整合在一起。在教學(xué)中教師設(shè)置了可有可無的情景，把僵硬的對話、死板的背誦當作情景教學(xué)的手段，過于重視知識目標，忽視情感目標和能力目標，將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為教學(xué)的核心，使情景教學(xué)流于形式。部分教師甚至將課下默寫、課上背誦作為英語情景教學(xué)的目標，在情景教學(xué)中自導(dǎo)自演，填鴨式地灌輸語言知識，學(xué)生只能記筆記、背單詞、背課文，學(xué)生的積極主動性難以激發(fā)。

2、情景教學(xué)組織方式不合理

英語情景教學(xué)組織方式不合理主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，部分教師在組織學(xué)生開展小組活動時，只是單純地把學(xué)生湊到一起，四五個學(xué)生七嘴八舌地爭論著，看似熱情很高，可是學(xué)生的討論沒有目標和方向，難以產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的效果。其次，對話活動中存在誤區(qū)。許多教師將對話活動作為英語教學(xué)最適合、最好的情景，在對話中教師與學(xué)生進行對話，學(xué)生之間展開對話已經(jīng)成為常規(guī)。然而，對話教學(xué)不是萬能的，對話活動難以將真實的生活情景引入課堂，機械呆板地對話只會加重學(xué)生的負擔。第三，不恰當?shù)乩枚嗝襟w。運用多媒體能夠?qū)⒂⒄Z語言知識以圖片、聲音、視頻等形式生動地呈現(xiàn)出來，賦予英語教學(xué)新鮮的活力。然而，在實際的情景教學(xué)中，部分英語教師單一地播放多媒體，單一地追逐形式，將多媒體運用和英語知識教學(xué)相脫離，多媒體成了花架子，起不到應(yīng)有的作用。

3、情景教學(xué)評價不科學(xué)

在實際教學(xué)中，部分教師的評價理念存在偏差，仍然將評價停留在考試和測試上，沒有能夠進行實時評價，沒有能夠給予學(xué)生及時的反饋。情景教學(xué)評價的內(nèi)容不全面，教師只注重對學(xué)生知識掌握水平的評價，而忽視了學(xué)生情感、能力發(fā)展的評價。

二、信息技術(shù)環(huán)境下英語情景教學(xué)的具體實施

1、營造校園英語環(huán)境，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍和良好的校園環(huán)境是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語的一個重要的外在環(huán)境。精心設(shè)計校園環(huán)境，為英語教學(xué)服務(wù)。如，每個班的墻壁上貼有英語交際用語，每期板報開辟英語專欄，英語標語在校園內(nèi)隨處可見。校內(nèi)的環(huán)境可采取一些英漢雙語的標語或標牌，用于各個區(qū)域，如：Keepquiet、Noparking、NoSmoking、Danger、學(xué)生處處感受到英語就在自己身邊，和母語一樣親切。

2、創(chuàng)建寬松和諧的課堂氛圍

寬松和諧的情感體驗?zāi)苁箤W(xué)生樂于表達、樂于交流，使其充分地參與其中，并進行自我表達與個性展示，使學(xué)習(xí)成為一種自覺的情景化的交談。在英語課上，全力肯定學(xué)生的一切努力，保護、激勵學(xué)生的一切創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲和嘗試。肯定他們的點點滴滴的進步，真誠地稱贊他們。

3、開展課前五分鐘“自由會話”熱身活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）值日報告，全班學(xué)生輪流當值日生，向老師匯報日期，天氣，出席情況，老師可向?qū)W生提出一些問題讓學(xué)生來回答。

（2）自由發(fā)言，讓學(xué)生自己上臺來做自我介紹，介紹家庭，班級情況，老師也可給一些有限定的題目看誰說得好。

（3）自由問答，找一名學(xué)生上臺，由全班學(xué)生向他發(fā)問，他在老師的幫助下回答每個學(xué)生提到的問題，他也可向全班學(xué)生提問，還可二人一組或三人一組詢問對方的自己所感興趣的問題。

4、運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展情景

各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，像錄音、TV、VCD等，能讓書本中無聲的文字變得有聲有色，平面的圖形變得生動形象，從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化教育手段為傳統(tǒng)的英語教學(xué)的改革提供了良好的條件。作為英語教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，找到多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，讓學(xué)生在較逼真的情景中進行更多的語言實踐，達到英語教學(xué)的最終目的———運用語言進行交際。

（1）利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀地拓展情景

適當運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的情景。通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD、投影儀、投影片等手段，進行情景的教學(xué)往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，這樣能充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。

（2）利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放音樂、圖畫欣賞拓展情景

教師可根據(jù)課文的需要，可直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)的音樂、圖畫，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論其內(nèi)容、作品的主題等。如，在上FourSeasons時，可讓學(xué)生先欣賞四季不同的圖片，并通過畫的描述，引出春夏秋冬氣候的不同特點，使學(xué)生感到興趣盎然。

5、即興創(chuàng)設(shè)活動進行情景教學(xué)

（1）利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情景

情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學(xué)生自己進入、扮演角色，教材中的角色活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生成了熱情的演員或觀眾，一下子全部進入了教材描寫的情境之中，角色的喜怒哀樂，就是自己真情實感的表露。

（2）開設(shè)英文原版故事片段欣賞

英文原版片段欣賞目的是在情景中進行語言學(xué)習(xí)。原汁原味的對白加上真實的畫面，更有助于對語言的理解和積極的學(xué)習(xí)。如，白雪公主、灰姑娘等卡通片；一些奧斯卡經(jīng)典片段的欣賞。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語情景教學(xué)必須要更加的科學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，結(jié)合情景教學(xué)的方法，總結(jié)創(chuàng)新情景教學(xué)的新方式，進而有效的提高英語情景教學(xué)的效果。

【參考文獻】

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