淺議新課標下的中學體育田徑教學

【摘 要】田徑運動是各類運動的基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在中學體育教學工作中存在著學生喜歡上體育課而不喜歡上田徑課的問題。在新課程標準的指導下，應(yīng)該形成關(guān)注每個學生健康發(fā)展的新的田徑教學觀，告別舊的田徑教學觀念和教學方法，積極開創(chuàng)田徑教學改革的新局面。使田徑課成為學生喜歡上的課，真正做到增進學生健康，提高學習效率。

【關(guān)鍵詞】新課標 中學體育 田徑教學

中學田徑課程的主要教學目標和任務(wù)，還是局限于培養(yǎng)學生的運動技能和鼓勵學生參與田徑鍛煉，對學生的身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，對學生的情意性、合作精神等非智力因素的關(guān)注不夠。教學內(nèi)容重視田徑項目技術(shù)體系的完整性，忽視其健身屬性；教學方法上，重視教師的主導作用和運動技術(shù)的傳授，忽視了學生的主體性和個體差異。師生普遍認為傳統(tǒng)中學田徑教學難以引起學生的學習興趣，難以對學生身心健康發(fā)展起到積極的影響作用，難以體現(xiàn)“面向全體學生”的教育思想與學生田徑認知、學習能力水平的一致性，難以為學生未來的生活、工作、學習服務(wù)。體育教學是互動式的教學，其教學過程不僅是傳授運動知識和運動技能的過程，而更應(yīng)是以學生為主體，幫助和引導學生進行自主、合作、探究到創(chuàng)新的學習過程，以教促學、互教互學、取長補短，與學生分享對體育課程的理解和學習的快樂，使師生在交往和互動的教學過程中共同發(fā)展和提高。新課標下的田徑不是為了運動的強度和密度，不是衡量學生有多少人跑得快、跳得高、投得遠，有多少人掌握了技術(shù)動作，而應(yīng)該以學生有多少人主動參與了運動為目的。所以，教學方式和手段，必須從講解、示范、練習、糾錯、再練習中脫離，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在老師的啟發(fā)引導下自主練習、質(zhì)疑、調(diào)查、探究到創(chuàng)新，促使學生從被動式模仿學習到主動式探究創(chuàng)新學習。

在新課程標準的指導下，應(yīng)該形成關(guān)注每個學生健康發(fā)展的新的田徑教學觀，告別舊的田徑教學觀念和教學方法，積極開創(chuàng)田徑教學改革的新局面。，在田徑教學中，在繼承的基礎(chǔ)上把田徑教學的內(nèi)容和方法進行革新，在強調(diào)田徑專業(yè)性的同時，加快田徑運動健身性和娛樂性在田徑教學中的發(fā)展地位，構(gòu)建新的田徑教學觀。重視增強學生體質(zhì)、追求課的內(nèi)容和形式變化、注重學生學習興趣的激發(fā)和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如今的學生對球類項目的興趣很濃，我們可以利用學生有濃厚學習興趣的球類項目，針對學生爭強好勝的心理特點，為田徑課教學開辟出新的教改路徑。如：實心球換成足球，投擲課的興趣就上來，雖然練的還是投擲，但是課堂的氣氛，學生的興趣都變高了，自然教學的效果也就不同；長跑變成足球的運球、盤球、繞田徑場練習，就沒有一個人偷懶了。因此，田徑教學可以結(jié)合學生喜愛的其它項目內(nèi)容進行，為田徑教學開創(chuàng)新的課程內(nèi)容資源，進而調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，完成教學任務(wù)。

傳統(tǒng)田徑教學內(nèi)容的設(shè)計只考慮了教學內(nèi)容體系的完整性，卻忽略了學生的需要和發(fā)展，沒有突出學生的主體作用，以致傳統(tǒng)的初中田徑教學內(nèi)容在教學實踐中出現(xiàn)了諸多的問題。新型初中田徑教學內(nèi)容在選擇、拓展與開發(fā)中應(yīng)避免上述問題，要淡化競技技術(shù)體系，提高初中田徑教學內(nèi)容的可接受性，做到教學內(nèi)容的選擇、拓展、開發(fā)有利于促進學生身心和諧發(fā)展，激發(fā)學習動機，真正做到為課程服務(wù)、為學生服務(wù)。基于田徑運動的特點，初中學生的身心特點，初中田徑運動項目的基礎(chǔ)性、實用性、健身性、娛樂性、競技性等是改革和拓展初中田徑教學內(nèi)容的合理舉措

上田徑課時，老師首先要摒棄傳統(tǒng)教學觀念的束縛，跳出技術(shù)論，體質(zhì)論的框框，注重運動參與，注重學習過程，淡化運動技術(shù)的教學。要知道，我們教學的目的，不是培養(yǎng)專業(yè)運動員，而是通過我們的教學去幫助引導學生掌握學習的方法，以培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力，增進健康水平。因此，在課堂教學中要樹立“健康第一”，關(guān)注個體差異與不同的需求，確保每一個學生受益的指導思想。課程內(nèi)容的選擇要以傳統(tǒng)教材為框架根據(jù)課程目標進行選擇、取舍，改變過去那種純粹為了學習某項技術(shù)動作或提高某項身體素質(zhì)而教學的思想觀念。

中學田徑教學內(nèi)容的構(gòu)建，應(yīng)以“健康第一”“為促進學生的全面發(fā)展服務(wù)”“面向全體學生”“為終身體育服務(wù)”作為基本思想。傳統(tǒng)田徑教學內(nèi)容的設(shè)計只考慮了教學內(nèi)容體系的完整性，忽略了學生的需要和發(fā)展，沒有突出學生的主體作用，以致傳統(tǒng)中學田徑教學內(nèi)容在教學實踐中出現(xiàn)了諸多的問題。新型中學田徑教學內(nèi)容在選擇和開發(fā)上，應(yīng)極力避免上述問題，要淡化競技技術(shù)體系，把內(nèi)容的可接受性提高到一定的高度，做到教學內(nèi)容的選擇和開發(fā)有利于促進學生身心和諧發(fā)展，能有效集中學生的注意力，提高情趣，激發(fā)學習動機，真正做到為課程服務(wù)、為學生服務(wù)。基于田徑運動的特點、中學生的身心特點，田徑運動項目游戲化、趣味化、簡易化是改革和開發(fā)中學田徑教學內(nèi)容的合理舉措。

總之，在學中學校體育教學工作中，田徑教學雖然面臨許多的困難和重大的挑戰(zhàn)，我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學思想，積極探索，要盡可能貼近學生的現(xiàn)實生活，盡可能使田徑課程內(nèi)容與學生的日常生活相聯(lián)系，進行教學改革和創(chuàng)新，全面提高學生的體育素質(zhì)。