論初中思想品德課堂教學有效性的初步探索

【摘 要】新時期我國進行了新課程改革，推動了我國的教育水平不斷提升。在這階段學生思想品德教育也是不容忽視的，關系著學生正確人生觀和價值觀的樹立。本文主要針對初中思想品德課堂教學中出現的問題，通過提升課堂教學的有效率和學生的學習興趣等方面，提出必要解決措施，促進初中學生思想品德素質水平的提升，進而促進我國新課程改革的發展。

【關鍵詞】初中階段 思想品德教學 有效性

新課程改革后，初中階段的思想品德課堂教學方面要堅持一切從實際出發，思想緊密結合初中階段學生學習與生活的實際情況；要以學生為教學的主體與中心開展課堂教學。根據初中階段學生的年齡特點、心理發展特點通過有效的思想品德教學做到把初中學生隊伍積極引導好、保護好、安排好，從當代初中學生的思想實際出發。所以可見，作為新時期初中思想品德教育者要把思想品德教育、教學工作同學生實際和社會的發展緊密結合起來，對初中的思想品德課堂教學進行創新改革，從而促進初中學生自身思想品德素質的提升，進而推動當前學校思想品德政治教育工作的新局面發展。

一、初中思想品德課堂教學有效性的理解

“課堂教學是否有效率，并不是代表著教師教學是否認真或教學內容是否教完，而主要是代表著學生是否在課堂教學中得到收獲，在課堂教學中是否真正領會到教學內容的深層內涵。假如，學生在課堂中沒有學習興趣，主觀意愿就是不想學，在課堂學習中沒有得到收獲，就算教師進行教學備課準備或課堂教學再辛苦，那么這種教學也是沒有效果的教學，即教學無效性。同時，如果在課堂學習中如果學生學習的很辛苦，但是并沒有得到能力方面的應用發展，這樣的課堂教學也是無效教學。所以，針對初中思想品德課堂教學的有效性，具體而言不僅要讓在學生在課堂學習中懂得與人相處或為人處世的原則與道理，加強對社會熱點問題的關注度，還要使學生通過課堂教學學會如何養成良好的學習和生活習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，這對初中生日后的健康成長，社會性的適應性具有重要作用。所以，新課程改革后，作為新時期初中思想品德課堂教學者通過培養學生的學習興趣，增強學生課堂學習的有效性，勢在必行。

二、在教學目標設計全面性的同時，也要根據不同學生的自身特點進行因材施教

思想品德課堂教學中教學目標的設計是必不可少的，明確的教學目標設定可以使教師在課堂教學中具有針對性、目的性，更有利于提升思品課堂教學的有效性。教師在設計課堂教學目標時，要注意目標設計的全面性，既要包括知識、技能方面的目標、能力水平培養的目標還應包括學生情感態度方面的教學目標。知識、技能方面教學目標的設定：要充分分析和了解學生所學內容的重難點，在課堂教學中進行有針對性的教學；能力目標的設定：要以知識、技能目標為基礎，從學生的實際水平出發，設計符合學生學習水平和掌握程度的能力目標，這樣便于目標的充分達成；對于情感、態度方面的教學目標設定：教師應根據學生的年齡特點，所處的心理發展階段進行有針對性的目標設定與實施。另外，教師在注意目標設計全面性的同時，也要注意根據不同學生的自身特點進行因材施教式的教學，在課堂教學過程中教師要注意學生的獨創性、個性的培養。因為新課程改革后，更加注重學生的綜合素質、個性的培養，“一刀切”的課堂教學模式以不適用于當前的思品課堂教學。

三、充分了解學生，提升學生在思想品德課堂的學習興趣

新課程改革后，強調在課堂教學中無論是教學目標的制定還是教學內容的選擇都要以學生為主體。學生不是老師進行思想品德課堂教學的工具或參與者，要在思想品德的課堂教學中從學生的根本需要點出發，利用學生感興趣的實事熱點事件去吸引學生，激發學生的學習興趣。初中階段的學生正處于青春的叛逆期，如果不對其價值取向進行正確引導很容易促使他們走上彎路，不利于他們日后的健康成長。所以，新課程改革后的思想品德課堂教學，教師要充分了解學生的訴求，在講課過程中要和學生的生活實際相結合調動他們參與課堂學習的興趣，用最短的時間使學生掌握盡可能多的知識和能力，提升課堂教學效率。例如：在當前思想品德課堂教學中，教師可以針對初中階段學生心理發展特點進行事件舉例教學的延伸，由于這一階段學生愿意“分幫結派”，教師就可以利用這一特點在《與人為善》的課堂教學中進行相關事件的舉例，吸引學生的學習興趣，在從中引出“分幫結派”這樣的人際交往行為是不正確的，既可以使思品課堂教學與學生實際生活相結合，調動學生學習興趣，還可以起到糾正學生不良的人際交往行為，提升思想品德課堂教學的有效性。

總之，新課程改革后，思想品德教師要想提升思品課堂教學的有效性，不僅需要從自身的教學著手，設定全面性、具體化的教學目標；還應在課堂教學過程中堅持以學生為主體，在教學過程中注意與學生實際生活相結合；注重對學生多方素質的培養，同時還要根據不同學生的特點和優勢進行因材施教，激發學生的學習興趣，培養其自信心，促進其更好的發展。從而更好的提升思品課堂教學的有效性。

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