大學生道德情感教育培養研究

一、道德情感的基本內涵

道德情感的基本內涵是什么？道德情感即道德感，是情感的高級形式，是人的高級社會性情感，而且在道德人格結構及道德實踐活動中有著特殊的地位和作用。總之，把社會取向和個體取向有機結合，并使主體能夠主動的去接受社會道德的約束，使自身的歸屬欲望和向善的要求得以滿足，從而引起的人心理上的情緒反應和內心感受，我們可以把它稱之為道德情感。中外學者對道德情感的研究很多，從不同的學科角度給予了“道德情感”不同的概念解釋，但不論是倫理學、教育學、社會學，或是其他學科，對道德情感的溯源都會追至心理情感，認同情感是道德發展的心理基礎。對道德情感的內涵和外延的把握應先從對情感的理解開始。對道德情感本質的把握要向對情感概念的解構一樣，從認知、生理和表達三個層面對其進行把握，這樣有助于深刻理解道德情感的內在發展過程。道德情感是人類所特有的高級情感，為品德心理結構中的重要組成部分。它是人們依據自己所認識和掌握的社會道德規范和準則來衡量自己和別人的行為所產生的內心體驗。凡是符合個人所掌握的社會道德準則、道德信念和道德需要的事和行為，就會產生滿意、愉快、振奮、喜悅等情緒體驗。否則就會產生不滿、厭惡、羞愧、憤怒等情緒體驗。所有這些客觀事物通過個人道德觀的折射所產生的情緒體驗，就是道德情感。

二、當代大學生道德情感的現狀：

關于對當代大學生道德情感的現狀，按內容來看大致認為可分為三個方面：（1）道德情感的發展呈動態的穩定；（2）道德情感的表露內隱與外顯兼具；（3）道德情感的作用功利性和道義性并存。按發展來看可分（1）道德情感空泛化、表面化；（2）道德情感內隱化、弱褪化；（3）道德情感自發性、波動性；（4）道德情感體驗的淺陋化和矛盾化。按穩定定劃分可分為（1）自我意識對道德情感調節作用明顯；（2）不穩定性和多方向性；（3）反復性和可逆性。

三、當代大學生道德情感現狀的原因分析：

對大學生道德情感現狀的原因分析，學者對這個進行了深入的探討。總結主要有以下因素

1.當代大學生自身的主觀因素：（1）大學生自身缺乏豐富的道德情感體驗經歷；（2）道德情感偏好的傳統積累在逐漸消逝。

2.家庭和學校的教育因素：（1）應試教育下家庭忽視對學生進行道德情感的啟蒙教育；（2）社會的變革及各種不良的社會思潮影響大學生道德情感的發展；（3）高校對大學生道德情感教育的重要性認識不足，重視不夠；（4）德育教師的水平能力不足。

3.社會環境因素：（1）多元文化背景下道德情感標準混亂；（2）道德情感的實踐體驗缺乏；（3）大眾傳媒的多元化以及不良思想內容傳播的影響。

四、當代大學生道德情感培養的迫切性與意義

在社會主義市場經濟環境下，對大學生道德情感培養極其迫切。主要有兩大點：（1）當代大學生道德人格的提升離不開道德情感的培養。首先，道德情感是人接受道德信息的先導；其次，道德情感可以引發和調節人的道德行為；再次，道德情感是道德發展動機系統的核心。（2）加強對大學生道德情感的培養是提高高校德育實效性的關鍵。

五、當代大學生道德情感培養的主要內容

道德情感，依其所指向的對象和內容和分為：（1）政治性的道德情感；（2）一般的社會道德感；（3）個人道德情感。

依其產生的主觀原因或情感體驗的形式，按其內容和形式可分為（1）直覺的道德感；（2）想象性道德感；（3）倫理性道德感。

道德情感是個體道德品質的核心要素之一，其內容大致包括三個方面：其一，指人們對現實道德關系中某一特定對象的相對穩定的主觀態度和心理定勢；其二，指人們對他人道德行為的樂善厭惡的心理傾向和情緒反應，具體表現為對他人善行感到高興并津津樂道地表示贊許和崇敬，對他人惡行感到厭惡并持鄙視、譴責的態度；其三，指主體置身于特定境遇時能自覺履行道德義務的心理自愿，具體表現為以能履行相應道德義務為榮為樂，以未履行相應道德義務為愧為恥。

六、大學生道德情感存在的問題

對大學生道德情感存在的問題，學者對這個進行了深入的探討。我認為可以分為以下幾點：

1.大學生自身道德情感存在的問題（1）存在一定的空泛化與表面化現象；（2）存在一定的功利性因素；（3）存在較大的波動性；（4）道德義務感存在一定的弱化。

2.高校在大學生道德情感教育方面存在的問題

（1）目前高校的道德教育方式仍以理論知識灌輸為主，較少關注大學生道德情感人格的培養和道德實踐體驗；（2）道德情感教育目標不夠明確；（3）道德情感教育的內容過于窄化；（4）道德情感教育的形式過于單一。

七、大學生道德情感培養的對策

在以上道德情感的培養途徑中，為了更好的促進道德情感的產生和發展，一般可以交替使用以下方法：1.以境喚情法；2.以行育情法；3.以情促情法。針對目前高校大學生道德情感發展中存在的各種問題，在進行原因分析的基礎上，對如何加強大學生道德情感培育提出一些建設性意見。筆者認為，一方面要提高大學生自身道德情感體驗的主動性和積極性；另一方面高校要高度重視對大學生進行道德情感的教育問題；再者，家庭和社會要形成合力，共同為大學生積極健康道德情感的發展創造良好的環境。

在此前提下，具體要做好以下幾方面的工作：1.明確大學生道德情感教育的目標內容；2.對己方面：（1）培養大學生自理、自律、自強的自我責任感；（2）培育大學生悅納自我、敢于面對的自尊感；3.對人方面：（1）培養大學生的友誼感；（2）培養大學生的同情感；（3）對自然的敬畏感、親近感、秩序感、護愛感；4.對社會方面：（1）培育當前大學生勇于擔當的社會責任感；（2）培育大學生服務社會、樂于奉獻的義務感；（3）培育大學生愛崗敬業、誠實守信的職業道德感。

【參考文獻】

[1]王弟麗.《論大學生道德情感的培養》.

[2]鄭紅.《和諧社會背景下大學生道德情感培養》.

[3]曾釗新，李建.《道德心理學》.

[4]王建華，《大學生道德情感培養》.

作者簡介：穆子。1988年7月——，中國地質大學（北京），思想政治教育學院。研究方向：思想政治教育。