二外日語教學(xué)改革初探

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國與其他國家的經(jīng)濟(jì)文化交流進(jìn)一步深入，需要越來越多高素質(zhì)的外語人才。日本作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家與我國的地理位置較近，很多日資企業(yè)在中國紛紛投資建廠，社會(huì)需要大批量的日語人才。目前，日語已經(jīng)成為當(dāng)前很多學(xué)校首選開設(shè)的第二外語。本文主要分析了二外日語的教學(xué)現(xiàn)狀，找出學(xué)生的日語薄弱環(huán)節(jié)，探索科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建新的日語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】二外日語 教學(xué)改革 教學(xué)模式

1引言

學(xué)生通過兩年時(shí)間雖然可以掌握一些基礎(chǔ)知識，能夠?qū)懭照Z文章，但是實(shí)際使用日語時(shí)，很難地道地運(yùn)用日語展開交流。這跟我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式息息相關(guān)，以往教學(xué)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)書面知識，忽略實(shí)際的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)日語的目的在于實(shí)際運(yùn)用，要不僅使學(xué)生掌握基本語法和詞匯，還要注重提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用日語的能力，使他們可以流利地進(jìn)行交流。

2分析我國二外日語的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，我國高等院校二外日語教學(xué)效果不夠理想，主要有如下幾方面嚴(yán)重影響效果：

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短。二外日語不同于專業(yè)日語，二外日語需要在一年或一年半時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，迅速提升學(xué)生的聽說讀寫譯五項(xiàng)基本能力。因?yàn)槎馊照Z課時(shí)相對其他科目比較少，通常每周只有兩節(jié)課左右，而且面對的是零基礎(chǔ)學(xué)生，這都就大大提高了日語的教學(xué)難度。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的目的有所不同，有的是為證明自己的水平，考取日語能力證書，提高自己就業(yè)的競爭力；有的認(rèn)為日語含很多漢字，會(huì)比較容易掌握，可實(shí)際遇到困難就喪失信心；有的則是為出國時(shí)方便使用日語進(jìn)行交流；有的是因?yàn)橄矚g日本文化，喜歡看日本電視劇。抱著不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在剛開始學(xué)時(shí)還對學(xué)習(xí)有較高熱情，但會(huì)隨著時(shí)間的推移，部分學(xué)生好奇心消失，沒能夠有效利用時(shí)間，降低過級的要求等，學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降。

2.3以往的封閉式教學(xué)模式已很難適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)特點(diǎn)。人類社會(huì)方方面面都隨著時(shí)間發(fā)生著各種變化，二外日語的教學(xué)也需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求做出調(diào)整與變革。外語的教學(xué)工作應(yīng)該是開放的，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)需要，不斷增加外語教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)是老師在課堂上多講，以老師講單詞、語法作為課堂重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)較少。二外日語教學(xué)更是老師進(jìn)行滿堂灌的模式，課堂上老師是主角，學(xué)生可以說是聽眾，盡管老師是為了讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，但這樣使學(xué)生脫離了實(shí)際的發(fā)展需要，忽略學(xué)生的實(shí)際練習(xí)，最后致使學(xué)生掌握的是啞巴式日語。甚至有學(xué)生出現(xiàn)只會(huì)做題，但實(shí)際的日常溝通會(huì)話都沒法進(jìn)行，沒有滿足學(xué)生的實(shí)際交流需求。

3探索日語教學(xué)的改革思路構(gòu)建新教學(xué)模式

培養(yǎng)良好的交際能力是日語教學(xué)的基本要求。應(yīng)該采取一些措施有效提高學(xué)生在實(shí)際使用日語時(shí)的聽說能力。

3.1注重學(xué)生的日語發(fā)音。能夠準(zhǔn)確發(fā)音是講好地道日語的基本要求。日語學(xué)習(xí)通常是以五十音圖作為開始，學(xué)生除了要模仿老師或音頻資料發(fā)音進(jìn)行練習(xí)，還需要比較日語發(fā)音與英語發(fā)音的差別，以便加深學(xué)習(xí)。日語的口音要自然放松，反復(fù)進(jìn)行對比練習(xí)使學(xué)生掌握發(fā)音的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)單詞，多幫助學(xué)生辨別長短音、清濁音等，為聽說日語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的聽力。要使學(xué)生具有較強(qiáng)的日語聽說能力，除掌握基本的詞匯量以外，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)能力，對學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練。在初始階段采取循序漸進(jìn)的方法挑選簡單易懂的內(nèi)容，盡可能地使內(nèi)容更新鮮，更貼近日本文化的文章，首先將新單詞、新詞匯提取出來，掌握之后再反復(fù)聽文章，然后一句一句地聽寫，并大聲讀出來，直到學(xué)生完全理解，最后再到學(xué)生可以復(fù)述課文，既可以加深對文章的記憶，又可以鍛煉表達(dá)能力。待學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)知識與詞量后，適當(dāng)選用有問有答或是典型的句型進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合不同場景和不同人物間對話，加強(qiáng)訓(xùn)練。展開聽說訓(xùn)練前，先提出一些有關(guān)內(nèi)容的問題，使學(xué)生帶著問題去聽，有重點(diǎn)的聽，之后通過學(xué)生對問題的回答掌握他們對文章的理解程度。與此同時(shí)，老師在課堂上盡可能地使用日語講話，可以先用中文后用日文或者先用日文后用中文，漸漸到只用日文的程度，日語教學(xué)由淺到深，從單詞到詞組，從短句到長句，不斷創(chuàng)造使用日語機(jī)會(huì)，營造良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3重視學(xué)生說日語的能力。日語的口語教學(xué)通常包含語言材料的教學(xué)和口語表達(dá)的教學(xué)。語言材料教學(xué)主要有訓(xùn)練語音、積累詞匯量、掌握語法知識等教學(xué)工作；口語表達(dá)教學(xué)則是材料教學(xué)基礎(chǔ)上注意提高學(xué)生實(shí)際的表達(dá)能力。即使學(xué)生掌握了一些基本語法與基礎(chǔ)知識，但因?yàn)閺男∈艿侥刚Z的深刻影響，還是習(xí)慣用原有的方式去思考問題，如果要自然地用日語表達(dá)思想還需要下工夫。老師采取何種科學(xué)方法來提高學(xué)生口語是很重要的。在講課之前可以安排簡短時(shí)間讓學(xué)生大膽練習(xí)，例如作簡單做自我介紹或是講些熟悉的話題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自由地講述。實(shí)際練習(xí)時(shí)，可以讓表達(dá)能力較強(qiáng)的先講，再讓表達(dá)能力較差的講，使能力較差的學(xué)生在聽取前面同學(xué)講解時(shí)也可以提高自己。尋找機(jī)會(huì)展開多人會(huì)話等課堂活動(dòng)，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)知識，也使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)日語的信心。

3.4注意及時(shí)更新日語教材的內(nèi)容。好的教材對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大促進(jìn)作用。因?yàn)閷W(xué)生容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇心，所以要不斷更新教材內(nèi)容，使內(nèi)容更吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。更新的教材最好可以較好地反映國內(nèi)外的新成果。日語教材應(yīng)該內(nèi)容十分完備，注重交流的實(shí)用性，對語法、句型都盡可能的進(jìn)行詳細(xì)解說，每一課后面都有針對該課重點(diǎn)內(nèi)容的習(xí)題，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)層層深入。日語教學(xué)要面向不斷變化的社會(huì)，結(jié)合實(shí)際生活需要，不斷適應(yīng)社會(huì)需求。

4結(jié)束語

二外日語教學(xué)需要老師通過教學(xué)實(shí)踐，不斷探索新的教學(xué)模式和新的手段，同時(shí)學(xué)生個(gè)人也要加大努力，持之以恒地學(xué)習(xí)日語。引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法學(xué)習(xí)日語，不斷改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)好二外日語的理想。

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