如何提高少數民族學生的漢語口語表達能力

【摘 要】語言是人類交際的工具，人類的語言首先表現為有聲語言，是以口語為基礎的，可見，口語在語言交際中的作用是十分重要的。本文正是基于少數民族學生漢語口語表達能力差，從而展開調查并分析原因，進而提出提高少數民族學生漢語口語表達能力的方法和途徑，以求具有一定的指導意義。

引言：語言本來就是交流工具，而口語交流是最重要、最普遍的交流方式。因此漢語口語具有重要的作用。在雙語教學中，學生的漢語表達能力如何提高呢？經驗告訴筆者，語言學習主要靠口語練習。那么，如何提高少數民族學生漢語口語交際能力呢？下面，筆者就自己在教學中的經驗談一點看法和認識。

一、解決心里問題是學生開口表達的前提

對民族學生來說，漢語教學是第二語言教學，與學生的母語教學有較大的差異，從一年級接觸漢語只限于在課本上，接觸面很窄，尤其在以前缺乏好的語言環境，提高學生的口語表達能力，只能依賴課堂教學，而課堂教學學的現狀是，老師提問后，課堂上只有幾個學生舉手，在四十分鐘的一堂課中，常常是老師在不停的說，這是我以前從事雙語教學的感觸，我校在2006年合校（民漢）以來，大力推行雙語教學，這對學生在學習漢語有了很大的幫助，學生的口語表達能力有了很大的提高，針對現狀，我采取以下措施來提高學生漢語口語表達能力。

創建一個寬松、友好的氛圍，使學生有一種安全感，降低他們在講話中的過度焦慮，如每次講課前先與學生進行溝通，鼓勵學生發言，說話說完整。

二、缺乏語境是阻礙學生口頭表達中的關鍵

應該說，在母語的影響和缺乏語境的條件下提高民族學生的表達能力是很難的。應用語言學家弗頓斯認為：語境是人們生活中的經驗，不是一般的零碎的經驗，而是完整的生活經歷，或者說人們的生活模式，任何語言都不能與使用語言的人的完整生活經歷分割開來。

這就是說，我們在語言教學中不僅要教給學生一般的語言規則，更重要的是教給學生的交際規則。我常常發現，學生口語能力提高的慢，結合語境實施漢語教學習可以采取以下做法。

1.讓學生用所學的漢語知識定期和教師進行口頭會話；學生相互進行口頭會話，用課文設置情境組織學生進行口頭會話訓練。

2.在整個漢語教學過程中，限制用母語授課；也要求學生盡量用漢語提問，回答問題向老師和同學請教，互幫互學。

3.在課堂教學中，讓學生每天進行一次口頭交際訓練，由學生自己組織，教師指導，課堂教學要生動活潑，寓言教于樂，努力營造小的語言環境。現在的教學設備已經是班班通了，每周能組織學生看一些簡單易懂的動畫片或者少兒電視劇，或者雙語跟我學等欄目，可根據觀看內容設置情景會話，讓學生邊說邊表演，從而提高口語表達能力。

三、在教學中培養學生良好的漢語語感

在教學中，堅持使用漢語的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對漢語教學的負遷移，教學中遇到有些詞句，用漢語很難解釋，甚至越解釋越糊涂。在這種情況下，我經常舉例用表情、肢體語言來解釋，如“跑步”、“唱歌”等等表示動作的詞語，還有“今天你吃飯了嗎？”等日常用語，達到學生理解掌握詞句的目的，有助于培養學生運用漢語思維的習慣。

四、運用直觀教學手段，促進語感培養

運用直觀手段進行漢語教學是培養學生用漢語直接思維的有效方法之一，直觀教學手段很多，如實物、圖片、簡筆畫，都可以作為直觀教學手段來輔助教學，特別是在漢語小學階段，可以盡量采用直觀教具和表演等方法，促進學生用漢語直接思維。

五、合理搭配教師

在教師配備上，采取民漢教師搭配（即：漢族教師用漢語講授語文，少數民族教師用漢語講授數學）。使學生在課堂上既能學習漢語，又能學習母語。漢語教師講課前與學生進行漢語溝通，鼓勵學生發言，說話說完整。如在識字教學中，讓學生組詞比賽，用組的詞來說話，讓每位學生都用自己喜歡的詞來說一句話，這樣以來，學生都爭先恐后的搶著說，課堂氣氛也很活躍，讓學生樂中學。

在少數民族學生所需的諸項能力中，漢語口語表達能力應是極其重要的一項。因為漢語是我國最主要的語言工具，對少數民族學生來說，未來的社會背景和社會角色要求他們必備此社交能力，求職、自我推銷的能力等將借助口語表達體現出來。列寧在《論民族自決權》中，從語言的社會功能出發，第一次完整地提出：“語言是人類最重要的交際工具”的論斷。斯大林又對列寧的論斷予以具體闡述：“語言是手段、工具，人們利用它來彼此交際，交流思想，達到互相了解。”這就告訴我們，交際功能是語言最基本的社會功能，也意味著，交際功能是語言的生命力所在，它決定語言的生死存亡。任何一種語言，只有當它發揮交際功能，滿足人們越來越復雜的交際需要的時候，這種語言的生命力才能越旺盛。現代漢語之所以發達，有極強的生命力，就是因為它的語言交際功能越來越增強。在信息傳遞技術飛速發展的今天，漢語口語表達在社會生活中越來越顯出重要的位置。國家語委負責人陳章泰也曾提出“加強口語研究、口語訓練，是現代社會的迫切需要。”正因為口語表達具有如此重要的意義，所以，許多從事人才理論研究的學者得出這樣一個共識：作為現代化人才，應該具有良好的口才.，落實到我們的工作實際中，我們就應該采取各式各樣的措施加強學生的漢語口語表達能力。

【參考文獻】

[1]劉煥輝.《言語交際學》[M].江西教育出版社，1986年

[2]張銳，朱家壓著.《說話訓練》[M].內蒙古人民出版社1987年9月版

[3]張玉成.《教師發問技巧》[M].臺北心理出版，1988年版

[4]于亞中，魚浦江.《中學語文教育學》[M].高等教育出版社，1992年

[5]劉伯奎.《教師口語一表述與訓練》[M].華東師范大學出版社1999年版

[6]王群，劉伯奎.《口語交際訓練教程》[M].漢語大詞典出版社，2002年

[7]王文彥，蔡明.《語文課程與教學論》[M].高等教育出版社，2002年