淺議新課程中教師角色

教師角色的轉變是為了讓教師在新課程改革的實施中發揮應有的功能。這種轉變讓教師改變原先的擁有知識的權威者開解，而側重于對學習過程的組織、引導并對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。

一、教師作為學習的組織者

教師要轉變其作為擁有知識的權威者的角色，而成為學習的組織者。傳統的學校教育是“以教師為中心”，教師作為知識的化身而進行單向的知識灌輸。新課程要求教師轉變自身的形象，成為學習的組織者，為學生的自主學習創造條件。關注學生主體、提升學生的主體性是新課改革的努力方向之一。作為認識和實踐活動的主體，學生主體性的基本特征表現在自主性、能動性、創造性等方面。自主性是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權力和能力。能動性是指主體能夠自覺、積極、主動地認識客體和改造客體，而不是被動地、消極的認識和實踐。創造性以探索和求新為特征，是主體性的最高表現和最高層次。學生主體性的發揮需要教師的指導，因此，教師必須首先認同學生作為學習的主體地位，尊重學生的主體性，轉變傳統的“教師為中心”的作法。必須站在學生中間，從學生的經驗出發而開發活動課程并指導學生的實踐活動。教師作為組織者和引導者，要面向全體學生，了解和研究每一個學生的需要及其發展可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生的不同需要。

二、教師作為學習的引導者

新課程改革的一個重要任務，就是轉變學生的學習方式。這是針對傳統被動、接受的學習方式的弊端而得出的。新課程改革要求轉變學生過于注重接受學習、死記硬背、機械記憶的狀況，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手的學習方式，使學生在玩中學習、樂中求知，并在課程形態上提供了轉變學習方式的課程載體，如研究性學習等。

學生學習方式的轉變必然要求教師教學方式的轉變，由以講授為主導的教學轉變為提倡自主探究和引導、發現的教學。在教學方式向學習方式的轉變過程中，教師的角色顧忌必然發生轉變，由單純的知識傳遞者轉變為學生學習的引導者。學生的學習需要引導，尤其是在學習新課程的過程中。因為有些課程就是要讓學生根據自己的興趣自主研究，這種探究活動需要教師進行積極的引導。包括研究題目的選擇、研究活動開展的計劃、具體研究活動的進行、對研究結果的處理等。教師要清醒的意識到，引導學生學習是自己的職責，都是的引導對學生發展極為重要。教師作為引導者對教師的教學提出了很高的要求，因為教師要做到很好地引導學生學習，必須在知識面、理論水平、認識水平、洞察問題的能力等方面具備較高的修養，否則不能很好地引導學生的學習。

三、教師作為教學反思的實踐者

教學反思實踐既要“反思”又要“行動”以彌合傳統的理論與實踐之間的分離。思考和研究不是理論獨有的領地，實踐也不是僅僅去“做”，也要進行思考，理論和實踐都要研究。實踐者的活動固然是一種實踐，“專家”的活動同樣也是另一種形態的實踐。在兩類不同的實踐中，既有思考也有行動。想和做代表了認識的兩條途徑——并導致了不同各類的認知。對實踐的研究在于發展思考的途徑，而實踐則致力于理論研究不能顧及的領域。“在反思性實踐”的教學實踐中不斷反思，而且這種反思自省對于教師發現自身的不足、提高教學水平有積極的作用。在新課程的實施中，教師更要積極反思，通過反思去進一步理解新課程，提高實施新課程的效果和水平。

四、教師作為課程的開發者

教師不再僅僅作為課程的消極接受者，而是要作為積極的課程開發者，這也是新課改倡導的新理念，也是對教師提出的新要求。教師參與課程決策是提高課程的適應性的新舉措，對于反映學生的個性、更好地促進學生有個性的發展也具有積極的意義。而且，通過參與課程開發，也能促使教師獲得專業發展的機會，促進教師專業成長。開發課程是教師專業發展的一個重要組成部分。教師是課程實施者，應該享有課程開發的權利并承擔課程開發的責任。作為一種專業活動，課程開發需要一定理論指導和專門訓練，教師作為課程開發者拓展了自身專業活動的范圍，也提高了課程開發能力。課程改革應該賦予教師參與課程開發的權利，尤其是在校本課程的層面上，教師是課程開發的主體。教師要從課程開發場所的外圍逐漸走向參與，以課程開發者的姿態承擔課程開發的權責，轉變消極的課程實施者的角色。

五、教師作為研究者

在以過程原則為基礎的課程中，教師應該扮演學習研究者的角色，它促使教師在教學上采用探究的方法而不是講授、指導的方法。教師應以研究者的形象出現，而不是經驗開開型和技術型的專家。這種觀點正受到越來越多的人認可，并通過積極反思“教書匠”式的形象而對教師作為研究者提出了新的要求。作為研究者，為了提高教學實踐的質量和深入認識自身的專業行為，教師應該對教學過程和課堂行業進行心要的反思與研究，把一些成功的教學經驗上升為教學理論，為教育理論的發展作出貢獻。因此，教師作為研究者的新角色有利于確立教師的研究地位、樹立新的教師形象，對教育理論實踐都有積極的意義。

我們作為新時代的教師，作為新課改的實踐者，一定要認識到自己在教學中的重要角色，重視老師角色轉變。努力使自己成為一名合格教師，一名優秀教師，一名優秀教育工作者。