國(guó)內(nèi)教育云研究瞰覽

[摘 要] 文章以2006年至2013年1月期間發(fā)表在5種CSSCI期刊上的教育云研究的論文和國(guó)內(nèi)15家知名互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)企業(yè)的產(chǎn)品解決方案為研究對(duì)象，對(duì)其從刊發(fā)數(shù)量、研究主題和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模三個(gè)維度進(jìn)行了內(nèi)容分析。研究發(fā)現(xiàn)，近幾年教育云研究的文章數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，研究主題多集中在云教學(xué)理念等淺層次階段，且學(xué)者缺乏明確的教育云研究方向（主題）；雖然教育云產(chǎn)業(yè)前景光明但目前國(guó)內(nèi)教育云產(chǎn)業(yè)仍處于起步階段。本研究試圖通過(guò)厘清國(guó)內(nèi)教育云研究的現(xiàn)狀，分析其不足并提出改進(jìn)建議，從而為后續(xù)相關(guān)研究的開(kāi)展提供有益的借鑒。

[關(guān)鍵詞] 教育云； 云計(jì)算； 教育信息化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

一、引 言

自2006年亞馬遜推出云計(jì)算服務(wù)和IBM正式推出“藍(lán)云”計(jì)算平臺(tái)以來(lái)，云計(jì)算技術(shù)得到了較快的發(fā)展和較高的關(guān)注。云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更是得到了學(xué)者們的高度關(guān)注，針對(duì)教育云計(jì)算的研究也隨之開(kāi)展起來(lái)。“教育云”這一名詞得到了廣泛的應(yīng)用，但迄今為止并沒(méi)有學(xué)者對(duì)教育云的概念作出明確界定。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)教育云相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，試圖厘清目前國(guó)內(nèi)教育云研究的特點(diǎn)、研究主題的分布情況，并通過(guò)對(duì)這種情況的合理性進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前研究中存在的問(wèn)題和不足，最后結(jié)合已有的研究成果對(duì)教育云作出一個(gè)較為清晰的界定，對(duì)存在的問(wèn)題和不足提供一些解決策略，以便能夠?yàn)楹罄m(xù)的相關(guān)研究提供有益參考。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究樣本和研究方法

教育技術(shù)學(xué)學(xué)科作為國(guó)家教育信息化研究和推進(jìn)的主要學(xué)科，其對(duì)教育云的研究在一定程度上能夠代表國(guó)內(nèi)當(dāng)前教育云的研究水平，所以本文以2006年1月至2013年1月間教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有代表性的五種期刊（《中國(guó)電化教育》、《遠(yuǎn)程教育雜志》、《開(kāi)放教育研究》、《電化教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》）上所刊載的文獻(xiàn)作為抽樣范圍，利用中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)搜索引擎，以“云計(jì)算”、“教育云”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行全文搜索，對(duì)于“云服務(wù)”、“教育”這種少數(shù)關(guān)鍵詞割裂的情況本研究不予考慮。去除廣告等無(wú)關(guān)文獻(xiàn)后，將文獻(xiàn)中明確提及“云計(jì)算”、“教育云”的210篇文獻(xiàn)作為研究樣本。

同時(shí)選取國(guó)內(nèi)15家知名互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)商官方網(wǎng)站上公布的云產(chǎn)品（服務(wù)）解決方案作為產(chǎn)業(yè)層次的研究樣本。

確定了研究樣本后，筆者根據(jù)研究目的對(duì)樣本按照逐一分析、整體統(tǒng)計(jì)的原則進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。筆者首先從文獻(xiàn)的“時(shí)間—數(shù)量”維度對(duì)教育云研究的宏觀發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后再?gòu)摹爸黝}（內(nèi)容）—數(shù)量”維度對(duì)教育云研究中觀上的主題或內(nèi)容（以下統(tǒng)稱(chēng)主題）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；最后從教育云產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模維度上進(jìn)行總結(jié)分析。

（二）教育云研究主題或內(nèi)容界定

為了能夠從“主題—數(shù)量”的中觀維度上清晰準(zhǔn)確地反映國(guó)內(nèi)教育云研究的現(xiàn)狀，在對(duì)當(dāng)前學(xué)者發(fā)表的文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行初步分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合技術(shù)接受和使用統(tǒng)一理論（UTAUT）[1]中影響用戶(hù)接受技術(shù)的四個(gè)維度，即績(jī)效期望（Performance Expectancy，PE）、付出期望（Effort Expectancy，EE）、社群影響（Social Influence， SI）、配合情況（Facilitating Conditions， FC）和影響上述維度的年齡、性別、經(jīng)驗(yàn)和自愿程度等因素，以及教育云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)所涉及的人員構(gòu)成和資源分配以及對(duì)該技術(shù)的本體研究的實(shí)際情況，將教育云研究可能涉及的研究主題作如下歸類(lèi)，見(jiàn)表1。

三、研究結(jié)果

（一）文獻(xiàn)的“時(shí)間—數(shù)量”維度

研究者對(duì)2006年以來(lái)，本研究所選擇的期刊上每年刊發(fā)的文章數(shù)量進(jìn)行了分析，如圖1所示。

可以看出2006年和2007年云計(jì)算的載文量為0，在2008年至2012年間呈明顯的上升趨勢(shì)，又以2011年至2012年間上升最為顯著。筆者認(rèn)為教育云研究的宏觀分布趨勢(shì)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，主要是因?yàn)?006年和2007年是亞馬遜和IBM公司剛剛推出云計(jì)算服務(wù)兩年，云計(jì)算這一概念尚未被教育領(lǐng)域的研究者們所周知，因此沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)研究。2008年至2012年云計(jì)算技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的研究應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外，其中2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[3]中加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的要求和2012年頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》[4] 中國(guó)家教育云基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)的需要等文件的出臺(tái)在宏觀政策導(dǎo)向上對(duì)促進(jìn)教育云計(jì)算研究的廣泛開(kāi)展方面也起了巨大的推動(dòng)作用，這些都是文獻(xiàn)數(shù)量增加的原因。由于電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)相比紙本期刊的內(nèi)容更新具有一定的延時(shí)性，所以截至筆者統(tǒng)計(jì)完成時(shí)2013年1月已經(jīng)刊載了4篇，按此數(shù)量推算來(lái)看2013年教育云的研究仍將會(huì)是教育技術(shù)學(xué)科的研究熱點(diǎn)之一。

（二）文獻(xiàn)的“主題—數(shù)量”維度

根據(jù)表1界定的教育云的研究方向，本文對(duì)樣本進(jìn)行逐一主題分類(lèi)后，對(duì)教育云研究所涉及的主題和刊載的文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到“主題—數(shù)量”維度表，見(jiàn)表2。

我們把關(guān)于教育云的研究分為兩個(gè)維度：關(guān)于科學(xué)的研究和關(guān)于技術(shù)的研究。關(guān)于科學(xué)的研究包括教育云本體研究、教育云理念、教育云分類(lèi)、教育云研究綜述等；關(guān)于技術(shù)的研究包括教育云應(yīng)用、教育云實(shí)現(xiàn)技術(shù)、教育云運(yùn)營(yíng)機(jī)制等。從圖2可以看出，總體來(lái)說(shuō)，關(guān)于科學(xué)的研究占總數(shù)的60%，大于關(guān)于技術(shù)的研究。關(guān)于科學(xué)的研究主要集中在教育云理念和教育云研究綜述，共占總數(shù)的46%，而關(guān)于教育云本體和教育云分類(lèi)的研究則分別只占總數(shù)的11%和3%，這也從一定程度上反應(yīng)了我們對(duì)教育云的認(rèn)識(shí)還不夠深入，主要還停留在理念和綜述的水平，而對(duì)教育云至關(guān)重要的本體和范圍的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，當(dāng)然也談不到教育云的分類(lèi)了。關(guān)于技術(shù)的研究主要集中在教育云應(yīng)用案例和教育云實(shí)現(xiàn)技術(shù)，共占總數(shù)的39%，而關(guān)于教育云運(yùn)營(yíng)機(jī)制的研究?jī)H占1%，從側(cè)面上反應(yīng)了教育云的大規(guī)模的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)還沒(méi)展開(kāi)或者還不夠成熟，目前主要還停留在技術(shù)水平的探討上或零散的云應(yīng)用案例的收集與創(chuàng)作上，而沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的商業(yè)實(shí)現(xiàn)。

（三）教育云產(chǎn)業(yè)

為加快推動(dòng)我國(guó)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，工信部、發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于做好云計(jì)算服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展試點(diǎn)示范工作的通知》，并在北京、上海、深圳、杭州、無(wú)錫等5個(gè)城市開(kāi)展云計(jì)算服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展試點(diǎn)工作。根據(jù)中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院發(fā)布的《中國(guó)云計(jì)算應(yīng)用示范工程戰(zhàn)略研究（2011年）》報(bào)告顯示，五個(gè)試點(diǎn)城市共計(jì)24項(xiàng)示范工程中經(jīng)濟(jì)金融類(lèi)、公共服務(wù)類(lèi)和數(shù)據(jù)中心類(lèi)占據(jù)了18項(xiàng)，而教育云方面，只有上海的“面向教育的云計(jì)算應(yīng)用示范”和北京的“中國(guó)學(xué)習(xí)云服務(wù)平臺(tái)”兩個(gè)國(guó)家級(jí)示范工程，占總數(shù)的8.3%。

通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)國(guó)內(nèi)的百度、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)公司和跨國(guó)企業(yè)如IBN、HP等共計(jì)15家的官方網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)所有的企業(yè)都開(kāi)展了云計(jì)算業(yè)務(wù)，但是只有華為、用友等四家公司明確提供了教育行業(yè)的云解決方案。因?yàn)橛袑W(xué)者在學(xué)理層面對(duì)谷歌進(jìn)行了研究，所以本研究也將谷歌作為研究對(duì)象。在對(duì)5家企業(yè)的教育云解決方案以及對(duì)方案的分析整理后得到表3。

四、研究結(jié)論與討論

（一）教育云仍將是研究熱點(diǎn)且研究空間巨大

從“時(shí)間—數(shù)量”的宏觀維度上看，涉及教育云研究成果的文章呈逐年上升趨勢(shì)，以此可以推測(cè)出教育云研究仍將是近段時(shí)間內(nèi)的熱門(mén)研究方向；從“主題—數(shù)量”的中觀維度上看，云教育理念、教育云應(yīng)用和教育云實(shí)現(xiàn)技術(shù)等主題占據(jù)研究成果文章總數(shù)量的66%之多，而教育云分類(lèi)研究、教育云運(yùn)營(yíng)機(jī)制等主題只占文章總數(shù)的4%，由這種研究主題成果數(shù)量分布的失衡現(xiàn)象可以得出，在教育云分類(lèi)、教育云運(yùn)營(yíng)機(jī)制、教育云本體研究方面仍然具有很大的研究空間。

（二） 教育云本體研究有待深入

1. 教育云本體

教育云本體從字面上理解是指教育云計(jì)算的本源或根本問(wèn)題，是區(qū)別于其他名詞概念的本質(zhì)性問(wèn)題，從計(jì)算機(jī)科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)本體是一個(gè)為描述某個(gè)領(lǐng)域而按繼承關(guān)系組織起來(lái)作為一個(gè)知識(shí)庫(kù)的骨架的一系列術(shù)語(yǔ)。[5]為此筆者認(rèn)為教育云的本體研究的主要對(duì)象是與云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)涉及的一系列的專(zhuān)有術(shù)語(yǔ)以及各術(shù)語(yǔ)之間的關(guān)系。

2. 教育云概念界定

根據(jù)上述的思想筆者對(duì)教育云的概念進(jìn)行了界定。云計(jì)算自產(chǎn)生以來(lái)，至今沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義，因此筆者采用目前認(rèn)同度相對(duì)較高的三個(gè)定義來(lái)理解云計(jì)算技術(shù)。

“美國(guó)國(guó)家技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)局（NIST）信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)為，云計(jì)算是對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的、可配置的共享資源計(jì)算池包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、應(yīng)用和服務(wù)。并且這些資源池以最小化的管理或者通過(guò)與服務(wù)器提供商的交互可以快速地提供和釋放。”[6]“云計(jì)算是利用因特網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體傳輸信息，類(lèi)似于數(shù)據(jù)中心或者服務(wù)器群那樣擁有大量用戶(hù)需求的資源和服務(wù)的分布式計(jì)算機(jī)群。”[7]“云計(jì)算是并行計(jì)算、分布式計(jì)算和網(wǎng)格計(jì)算這些計(jì)算機(jī)科學(xué)概念的商業(yè)實(shí)現(xiàn)，是虛擬化、效用計(jì)算、基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺(tái)即服務(wù)、軟件即服務(wù)等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果。”[8]

祝智庭教授對(duì)教育云進(jìn)行了描述，認(rèn)為“教育云是與醫(yī)療云、政務(wù)云、電子商務(wù)云等平行的概念，是一個(gè)面向教育的行業(yè)云，行業(yè)云就是由行業(yè)內(nèi)或某個(gè)區(qū)域內(nèi)起主導(dǎo)作用或者掌握關(guān)鍵資源的組織建立和維護(hù)， 以公開(kāi)或者半公開(kāi)的方式， 向行業(yè)內(nèi)部或相關(guān)組織和公眾提供有償或無(wú)償服務(wù)的云平臺(tái)。同時(shí)，某一個(gè)具體的教育云平臺(tái)，既可能是公共云，也可能是私有云，也可能是混合云。 教育云是教育技術(shù)系統(tǒng)的一個(gè)子類(lèi)， 也是云計(jì)算應(yīng)用系統(tǒng)的一個(gè)子類(lèi)。”[9]

本研究認(rèn)為上述學(xué)者們的定義更多的是從云計(jì)算的底層硬件架構(gòu)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)層面給出的，研究者認(rèn)為教育云不應(yīng)該僅僅從底層架構(gòu)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)兩方面來(lái)界定，同時(shí)也應(yīng)該考慮其具有的教育服務(wù)形式和對(duì)教育理論頂層可能的影響，以及教育與云計(jì)算技術(shù)之間的繼承關(guān)系。鑒于此研究者認(rèn)為教育云即教育云計(jì)算技術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是在對(duì)云計(jì)算技術(shù)繼承的基礎(chǔ)上能夠?yàn)楦黝?lèi)教育人員提供具有針對(duì)性的教育資源和服務(wù)，且對(duì)教育基本理論具有變革性促進(jìn)作用的理論和實(shí)踐。

本概念具有四個(gè)特點(diǎn)：（1）在技術(shù)實(shí)現(xiàn)層面界定了教育云與普通云計(jì)算之間的關(guān)系，即教育云是對(duì)普通云計(jì)算技術(shù)的繼承。（2）教育云是云計(jì)算系統(tǒng)和教育技術(shù)系統(tǒng)的一個(gè)子類(lèi)。（3） 教育云在服務(wù)層面為教育領(lǐng)域人員提供具有針對(duì)性的服務(wù)。（4）教育云對(duì)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、環(huán)境建構(gòu)理論等教育理論產(chǎn)生了變革性的促進(jìn)作用；前兩個(gè)點(diǎn)是對(duì)教育云的領(lǐng)域定位，后兩點(diǎn)說(shuō)明了教育云的服務(wù)對(duì)象和對(duì)教育理論的影響。

3. 教育云本體研究現(xiàn)狀

從“主題—數(shù)量”維度上看，關(guān)于教育云本體研究方面的文獻(xiàn)占據(jù)文獻(xiàn)樣本總數(shù)的11%。在如此之多的文獻(xiàn)中只有盧蓓蓉從教育信息化角度對(duì)云建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，祝智庭教授[10]對(duì)教育云一詞作了正面的解釋?zhuān)煨‰p從成本度量角度對(duì)基礎(chǔ)教育云發(fā)展進(jìn)行了分析。更多的主要對(duì)教育云從云計(jì)算技術(shù)繼承下來(lái)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)方面，未來(lái)的教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)方面作了宏觀的介紹，并沒(méi)對(duì)教育云具有的獨(dú)特的教育屬性方面進(jìn)行深入研究。

在教育云本體研究上我們更期待研究者關(guān)注云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域中的概念和定位的研究，只有準(zhǔn)確的教育云定義才能更直接地明確闡釋教育云的本質(zhì)，更清晰地規(guī)范教育云的研究領(lǐng)域，才能為研究者開(kāi)展后續(xù)的工作指出明確的方向。云計(jì)算技術(shù)在教育應(yīng)用中的特點(diǎn)、教育云的優(yōu)劣勢(shì)等方面，云計(jì)算服務(wù)的普適性模式在教育上的應(yīng)用研究才能進(jìn)一步開(kāi)展下去。

（三） 教育云其他研究主題的幾點(diǎn)思考

首先，就學(xué)者關(guān)注度最高的云教學(xué)理念方向，何克抗、周紅春、桑新民等主要是闡述了教育云對(duì)“促進(jìn)人才培養(yǎng)模式”“高校信息化建設(shè)”“教學(xué)模式的改革”方面的促進(jìn)作用；張少剛、周文娟在對(duì)泛在學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究時(shí)認(rèn)為“云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)將會(huì)對(duì)泛在學(xué)習(xí)的開(kāi)展起到極大的促進(jìn)作用”。余勝泉等學(xué)者介紹了云計(jì)算對(duì)e-Learning的促進(jìn)作用，從而間接地促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育范式的變革；[11]宋述強(qiáng)、楊濱等學(xué)者則是從環(huán)保的角度論述了云計(jì)算技術(shù)的“教育低碳化作用”；[12][13]朱惠娟、解月光研究了技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)；董玉琦、王美等人則是從教育云對(duì)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的角度開(kāi)展了研究。楊現(xiàn)民、顧小清、傅鋼善、余勝泉等對(duì)在教育云環(huán)境下的學(xué)習(xí)理論和云學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)方面開(kāi)展了研究。王艷麗、陳丹等學(xué)者則是在研究”數(shù)字化布魯姆”時(shí)提及了云計(jì)算。[14][15]閆寒冰、潘麗芳等學(xué)者則是從對(duì)教師培訓(xùn)和教師教育技術(shù)技能培養(yǎng)方面展開(kāi)研究的。[16][17]

由以上文獻(xiàn)的研究主題可以看出當(dāng)前研究比較有廣度，但在研究深度上仍有欠缺，更多的學(xué)者是集中在說(shuō)明云計(jì)算會(huì)給教育帶來(lái)新的革命性變化的淺層次介紹階段，并沒(méi)有對(duì)于教育云環(huán)境下教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理論、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建理論、云技術(shù)支持下的教育方式方法變革方面作出深入具體的介紹和研究。在云計(jì)算對(duì)教育信息化變革的促進(jìn)作用和泛在學(xué)習(xí)理論、移動(dòng)學(xué)習(xí)理論推廣方面的研究主要集中在基于云計(jì)算所能夠帶來(lái)的龐大資源優(yōu)勢(shì)的介紹上。

技術(shù)的革新會(huì)給教育理論帶來(lái)變革，云技術(shù)也不例外。教育云支持下的教育理論研究應(yīng)該多元化發(fā)展。教育云在教育管理領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用是否使得原有的教育管理效率有所提高，學(xué)習(xí)者在云條件下的學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)設(shè)計(jì)模式、云技術(shù)下的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的深入研究都可以成為教育云教學(xué)理念方向上新的研究?jī)?nèi)容。如此一來(lái)，目前學(xué)者多在進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)理論、移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的研究時(shí)才對(duì)教育云從側(cè)面介紹和研究的狀況將會(huì)得到扭轉(zhuǎn)。

其次，對(duì)于占據(jù)樣本總數(shù)量21%的教育云應(yīng)用方面，張劍平、高宏卿主要闡述了某項(xiàng)技術(shù)如何結(jié)合云技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享的問(wèn)題，而左名章、蔣艷紅等學(xué)者則是從美國(guó)信息化建設(shè)對(duì)我國(guó)的啟示上談及了云計(jì)算技術(shù)。[18][19]楊進(jìn)中、徐天偉、吳永和等則是通過(guò)闡述Grails、e-Science、MyMathLab與Sakai、Moodle等現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)、軟件模型結(jié)合云計(jì)算構(gòu)建一個(gè)新的軟件系統(tǒng)環(huán)境。在這一部分中更多的是像文獻(xiàn)[20～26]那樣只是在文獻(xiàn)中對(duì)“云計(jì)算”或者“教育云”詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的提及。

可以看出在教育云計(jì)算應(yīng)用研究方面，學(xué)者多集中在某項(xiàng)技術(shù)與云計(jì)算技術(shù)的具體結(jié)合、某門(mén)課程利用云計(jì)算技術(shù)如何開(kāi)展、某個(gè)平臺(tái)引入云計(jì)算技術(shù)后會(huì)如何更好地實(shí)現(xiàn)其功能等方面。主要是針對(duì)云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于個(gè)案進(jìn)行研究，或者僅是對(duì)詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單提及；并沒(méi)有對(duì)云計(jì)算技術(shù)是否能夠在其應(yīng)用的個(gè)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展或推廣應(yīng)用，如何推廣應(yīng)用方面進(jìn)行深入研究。一項(xiàng)有效的技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用是我們樂(lè)于見(jiàn)到的，但是為了給研究或者文獻(xiàn)添彩而去簡(jiǎn)單地綴上一些比較時(shí)髦的詞語(yǔ)的現(xiàn)象是值得我們?nèi)シ此嫉摹Ａ硪环矫妫m然多數(shù)研究?jī)H停留在詞匯提及的層面，但是也從一定程度上反映了教育云計(jì)算技術(shù)在教育技術(shù)領(lǐng)域得到了廣泛的認(rèn)可。

學(xué)者們對(duì)于教育云應(yīng)用研究主要集中于個(gè)案研究的原因有兩方面，一方面是因?yàn)槟承﹤€(gè)案具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和代表性，另一方面也是由于“云”建設(shè)運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一從而導(dǎo)致云的建設(shè)無(wú)法大規(guī)模實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)生缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的現(xiàn)狀——小規(guī)模云具有很高的適用性等優(yōu)勢(shì)特征，但是也會(huì)因?yàn)槠洹暗胤教厣眹?yán)重而不能推廣應(yīng)用。

第三，教育云的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方面的文章占據(jù)了樣本的18%。張家貴、陳巧主要對(duì)“基于云的資源平臺(tái)、資源中心的設(shè)計(jì)”進(jìn)行了研究，以高等院校的資源、平臺(tái)設(shè)計(jì)為主，而較少涉及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的設(shè)計(jì)。黎加厚、高輝等主要介紹了以“電子書(shū)包”為代表的教育云終端技術(shù)和設(shè)備，值得注意的是云端的研究目前也主要集中在電子書(shū)包上，其他的云端設(shè)備和技術(shù)還有待學(xué)者和開(kāi)發(fā)人員研究、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。文獻(xiàn)[27～30]主要是從教育云對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)模式”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的影響和變革設(shè)計(jì)方面開(kāi)展的研究。這部分的其他文獻(xiàn)則是主要集中在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架構(gòu)的設(shè)計(jì)，少量的文獻(xiàn)如[31～33]從對(duì)教育云服務(wù)模式實(shí)現(xiàn)的角度開(kāi)展了研究。總之，在云計(jì)算的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方面，研究者主要集中在平臺(tái)的架構(gòu)設(shè)計(jì)和對(duì)教育云服務(wù)的簡(jiǎn)單介紹上。

最后，教育云分類(lèi)和教育云研究綜述部分主要是各種技術(shù)發(fā)展綜述類(lèi)文獻(xiàn)。國(guó)家和地區(qū)規(guī)劃綱要解讀類(lèi)文獻(xiàn)中對(duì)“云計(jì)算”詞語(yǔ)在教育應(yīng)用中的提及或者是簡(jiǎn)單介紹；施建國(guó)、趙曉聲、唐德海等對(duì)于國(guó)家云、區(qū)域云、公有云、私有云的分類(lèi)也只是在對(duì)國(guó)家或者地區(qū)的教育規(guī)劃綱要的解讀中進(jìn)行宏觀層面的研究，并沒(méi)有對(duì)云的規(guī)模或者具體的云的底層設(shè)備應(yīng)該建設(shè)在哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)層次、如何建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行研究。

云計(jì)算是分布式計(jì)算（Distributed Computing）、并行計(jì)算（Parallel Computing）和網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）的發(fā)展，或者說(shuō)是這些科學(xué)概念的商業(yè)實(shí)現(xiàn)，[34]將其引入到教育領(lǐng)域中必然也涉及運(yùn)營(yíng)制度的問(wèn)題。然而目前國(guó)內(nèi)對(duì)云計(jì)算在教育中的，例如教育云的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)營(yíng)體系、安全性和云規(guī)模的可控性方面都沒(méi)有詳細(xì)的研究。

教育云的運(yùn)營(yíng)應(yīng)該向?qū)I(yè)化均衡發(fā)展。國(guó)家和地區(qū)的教育信息化規(guī)劃和學(xué)者在各級(jí)各類(lèi)的教育云研究中并沒(méi)有對(duì)云的規(guī)模做詳細(xì)的研究，也沒(méi)有對(duì)云的最底層的設(shè)備建設(shè)的運(yùn)營(yíng)作出詳細(xì)的研究。我們認(rèn)為高等教育數(shù)據(jù)信息量相對(duì)獨(dú)立并且擁有較多的人力、財(cái)力和物力資源，所以高等院校可以在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下獨(dú)立建設(shè)私有云；對(duì)于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域可以采取將底層的硬件設(shè)施交由專(zhuān)業(yè)的公司建設(shè)經(jīng)營(yíng)，教育部門(mén)采取購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的形式，在國(guó)家層面則成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)資源池進(jìn)行建設(shè)和把關(guān)，將全國(guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育云進(jìn)行聯(lián)通，真正地實(shí)現(xiàn)國(guó)家范圍的“教育云”。

教育云的安全性方面是我們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。云作為教育資源和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的一種便捷有效的手段將會(huì)使得大量的用戶(hù)信息和數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)在“云”中，那么對(duì)于云中的數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)的隱私保護(hù)和布設(shè)在不同地區(qū)的云基礎(chǔ)設(shè)施的安全性問(wèn)題缺乏健全的安全策略是值得我們認(rèn)真對(duì)待的。

教育云建設(shè)應(yīng)該向標(biāo)準(zhǔn)化制度化方向發(fā)展。上述的“云”間的快速互聯(lián)互通和安全高效運(yùn)營(yíng)方面歸根結(jié)底是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。按照教育信息化的規(guī)劃，各級(jí)各地區(qū)將要建立不同規(guī)模的教育云，那么對(duì)于不同地域、不同規(guī)模和不同底層硬件設(shè)備架構(gòu)的云之間的聯(lián)通問(wèn)題就迫使我們考慮云計(jì)算在教育領(lǐng)域里具體應(yīng)用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。教育行政部門(mén)應(yīng)該組織專(zhuān)家在對(duì)各種類(lèi)型的“云”進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定出既允許全國(guó)范圍安全高效互聯(lián)互通，又允許各具特色的云建設(shè)格局的“云標(biāo)準(zhǔn)”；完善資源的分類(lèi)存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)制定，使得海量的云資源在現(xiàn)有搜索技術(shù)的限制下仍能夠有效合理地歸類(lèi)存儲(chǔ)，最終便于使用者能夠快速準(zhǔn)確地在資源的海洋里找到需要的資源。

2008年至2010年前半年，相關(guān)研究大多停留在對(duì)于“云計(jì)算”一詞的簡(jiǎn)單提及上，此后開(kāi)始對(duì)云計(jì)算在教育中的應(yīng)用的研究逐漸深入起來(lái)，相信在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)教育云的研究會(huì)更加的全面深入。

（四）教育云產(chǎn)業(yè)振興需要走產(chǎn)學(xué)研一體的道路

面對(duì)教育云只占國(guó)家層面的云計(jì)算示范工程總數(shù)的8.3%的局面，研究者認(rèn)為在國(guó)家大力扶持云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下針對(duì)于教育云產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還需要擴(kuò)大規(guī)模。從本研究統(tǒng)計(jì)的電信企業(yè)的云計(jì)算解決方案可以看出，企業(yè)關(guān)于教育云的解決方案相對(duì)較少，而已有的教育云解決方案也不盡如人意。通過(guò)上述對(duì)教育云解決方案的對(duì)比分析可以看到目前所謂的教育云解決主要是以硬件環(huán)境的部署實(shí)施、教育政務(wù)管理軟件的開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)中心建設(shè)為主，基本上是停留在云的基礎(chǔ)建設(shè)階段。而教育評(píng)測(cè)類(lèi)的解決方案也基本停留在半自動(dòng)化的階段，只是解決了解放一定勞動(dòng)力的層次；雖然谷歌的某些App可以在教育教學(xué)中使用，但由于其并非為教育開(kāi)發(fā)的初衷和谷歌在國(guó)內(nèi)地區(qū)的使用限制也使得其很難有較大發(fā)展。

在研究過(guò)程中筆者認(rèn)為“華師京城”和“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”是教育云產(chǎn)業(yè)的兩個(gè)比較成功的案例。華師京城采用B/S的開(kāi)發(fā)形式，用戶(hù)可以隨時(shí)隨地不受訪(fǎng)問(wèn)終端的限制；由其身后專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)提供的教育教學(xué)資源是符合目前的教育教學(xué)需要的。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)則是由中央電教館負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)的，資源來(lái)源廣和資源覆蓋廣是其主要優(yōu)勢(shì)。

按照工業(yè)和信息化部電信研究院對(duì)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)成分類(lèi)，目前國(guó)內(nèi)的教育云產(chǎn)業(yè)主要集中在基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)業(yè)，其特點(diǎn)主要是以云網(wǎng)絡(luò)或者數(shù)據(jù)中心的建設(shè)為主，所以教育云設(shè)計(jì)、咨詢(xún)、評(píng)估認(rèn)證等專(zhuān)業(yè)的支持產(chǎn)業(yè)極度缺乏。

研究者認(rèn)為教育云產(chǎn)業(yè)的振興除在學(xué)理上認(rèn)為的教育云標(biāo)準(zhǔn)急需制定外，教育云產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)才是關(guān)鍵，同時(shí)還應(yīng)該走產(chǎn)學(xué)研一體的道路，例如“華師京城”就是理論與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的很好范例。

五、小 結(jié)

本研究對(duì)近七年國(guó)內(nèi)教育云研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，雖然只是選擇教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的5種期刊作為樣本抽取范圍，但由于這些期刊在教育技術(shù)領(lǐng)域的代表性作用，所以在很大程度上能反映出目前教育云研究的概況。筆者在對(duì)教育云本體研究主題進(jìn)行討論時(shí)結(jié)合其他學(xué)者的研究成果對(duì)教育云的概念提出了自己的觀點(diǎn)，對(duì)教育云的本體研究提出了較為清晰的研究思路，但對(duì)于其他主題只是給出了簡(jiǎn)單的建議，這還需要筆者和后續(xù)的學(xué)者進(jìn)行研究完善。

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