高校音樂課程實施多媒體教學的思考

[摘 要] 多媒體應用于高校音樂課程教學，能夠增加教學信息，豐富教學手段，擴充教育資源，激發學習興趣，從而有效提高課程教學質量。高校音樂課程實施多媒體教學時，要緊密結合課程教學內容、教師教學經驗和學生學習能力特點，遵循多媒體教學基本原則，充分發揮多媒體技術優勢，同時也要注意一些細節問題。

[關鍵詞] 高校； 音樂課程； 多媒體教學； 策略； 反思

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

一、問題的提出

隨著時代的發展和科技的進步，多媒體技術以其聲畫并茂、視聽并舉、創設意境、豐富內容和激發情感等獨特優勢，已經成為高等學校變革課堂教學方式和提高課程教學效果的重要途徑。[1]多媒體技術應用于高校音樂課程教學，具有無可比擬的功能與作用。因為音樂課程教學需要在教學過程中充分調動學生的感官興奮度，而多媒體技術完全能夠滿足這方面的要求，對學生音樂能力的培養具有得天獨厚的優勢。但是，如果有些老師在音樂課程教學中過度地使用多媒體，而忽略自身教學經驗和專業能力的發揮，反而會影響課程教學質量。[2]因此，高校音樂課程采用多媒體教學時，只有緊密結合課程教學內容、教師教學經驗和學生學習能力特點，遵循多媒體教學基本原則，充分發揮多媒體技術優勢，避免多媒體教學的弊端與不足，才能取得最優化的教學效果。

二、多媒體教學方式培養學生音樂能力的優勢

有學者認為，音樂能力是從事音樂實踐活動的本領和個性心理特征，包括從事演唱、演奏、音樂欣賞、音樂創作等方面活動的本領和音樂感、節奏感、音樂聽覺表象等心理特征，它是多種能力的綜合。[3]也有學者認為，音樂能力是人的一種個性心理品質，是個人適應、勝任于音樂活動并調節自身與音樂有關的行為的可能性與現實性相統一的心理品質。[4]依據這兩個定義，筆者認為音樂能力更加具有綜合性，包括對音樂的感知、控制、記憶、想象、回憶、聯想以及音樂情感。音樂能力的形成、發展和提高受到很多因素的影響。筆者認為，多媒體教學方式對學生音樂能力的培養，主要從學生的音樂感知能力、控制能力、想象能力以及音樂情感四個方面開展。

（一）音樂感知能力的培養

音樂感知能力，由音樂感覺與知覺兩個部分組成。音樂感覺包括音高、音強、時間和廣度四種；音樂知覺包括節奏、音色、和弦和音量四種。傳統的教學方式帶給學生的聽覺體驗非常有限，因此學生對音樂的感知也比較單一。多媒體教學在音樂教學中最大的功效之一，就是能夠在短時間內多層次地進行樂譜音響的聽辨認知。與傳統教學的一臺錄音機和一架鋼琴相比，教師可以利用多媒體節省因在鋼琴和講臺之間轉換而浪費的時間。利用多媒體樂譜播放功能，可以將音樂與樂譜同時展示在學生面前，有效調動學生的視聽感知能力。

多媒體教學方式能夠在一段音樂教學中使用不同的音色來播放，如在一段音樂中會有音量、音調、音頻、節奏等的變化，讓學生在聆聽時就能夠有所對比和判斷。另外，還可以改變樂譜來適應學生感知能力的訓練。學生在聆聽之余，教師可以利用多媒體將音樂的背景介紹給學生，讓學生加深對音樂時間和廣度的理解。

（二）音樂控制能力的培養

音樂感知能力是音樂控制能力發展的基礎。音樂控制能力主要指對音高、音強、時間、節奏、音色和音量的控制。音樂控制能力的測試，在使用多媒體教學方式之后顯得更加容易，教師可以給出一個音，讓學生在自己的計算機上找出與之相匹配的樂譜。教師演示音樂控制時，多媒體教學方式能夠準確、快速地定位樂譜，并直觀地展示出來，由此加強學生的印象。

（三）音樂想象能力的培養

音樂是一門藝術，藝術需要想象才能夠不斷發展和完善，才能夠更加豐富。學生音樂想象能力的培養是音樂教學的重要內容，也是學生音樂素養形成的必要環節。培養學生音樂想象能力，要求增強學生對現實生活更加深入全面的理解。多媒體教學方式能夠極大地擴充和豐富音樂課程的教學內容，教師可以將來自書刊、雜志、報紙等平面媒體上的文字、圖像信息和電影、電視節目里面播放的視頻內容，用多媒體形式組合起來綜合表達。

學生的音樂想象能力，需要在恰當的情境和條件下激發出來并加以培養。多媒體教學方式，能夠讓學生突破思維的障礙和桎梏，更好地掌握音樂作品的內涵與意境。例如，在課堂上播放名曲《梁?！罚绻皇亲寣W生坐在教室面對黑板聽音樂和教師的講述，那么音樂本身的凄涼意境和情感起伏是很難讓學生感受到的。但如果利用多媒體技術播放記錄的視頻資料，學生不僅可以了解歌曲的背景知識，還可以更好地感受主人公對注定命運的無奈、高尚愛情的偉大和最后悲涼凄慘的命運，再適時播放音樂，會引發學生強烈的共鳴，也會在腦海里勾勒出經過自己想象和理解的畫面，有效豐富和培養了學生的音樂想象能力。

（四）音樂情感的培養

音樂情感包括三個方面的內容，即音樂情感產生的速度、強度和音樂表情的深度。音樂情感在一定程度上表現的是內心所進行的音樂活動。對學生音樂情感的培養，教師要盡量讓學生感性地理解和記憶音樂。多媒體教學方式能夠在教學過程中將音樂轉化為一種意境，通過文字、圖片、視頻、音樂等形式，讓學生感受氛圍，并在內心默默地將音樂詮釋出來。音樂情感是一種比較復雜的音樂能力，教師應該綜合運用多種教學方式來培養。

多媒體教學方式的使用，使學生在感知豐富音樂資料的同時，能夠充分感受樂曲的內涵，而不僅僅是單純的賞析。這樣學生可以更加深入地理解音樂情感產生的速度、強度以及音樂表情的深度。文學、美學等相關藝術知識，也能夠幫助學生理解音樂情感，同時可以進一步拓展音樂的藝術表現形式。

三、高校音樂課程實施多媒體教學的原則

（一）輔助性原則

實施多媒體教學時，對于一些可以簡而言之的冗余信息，教師應該進行言簡意賅的語言表達，而不是把所有的信息都呈現在大屏幕上。多媒體課件如果一大段一大段地使用文字，沒有重點和難點，然后教師照本宣科地念出來，這樣給學生帶來的只有困惑和不解，從而降低學生的學習興趣。而對于符號、譜號等不容易用語言表達的信息，就應該通過多媒體課件在大屏幕上投影出來，做到形象直觀、一目了然。多媒體教學方式只能夠是一種輔助性手段，決不能成為教學的全部。[5]課堂應該由老師主導，學生全身心投入。老師主導的方式包括深情并茂的講述，引導學生自主預習、練習和復習，多種方式培養學生的學習興趣等等。這些方式中，多媒體技術不是主導，只是一種輔助工具。教師的作用，不僅僅是坐在教室里點鼠標、播音樂或放投影，應該在操作媒體的同時充分發揮自己的主動性，傳授更多的知識和經驗。

（二）個性化原則

多媒體課件的制作，應緊密聯系課程教學內容、教師教學經驗和學生學習特點。[6]每位老師具有不同的教學風格、經驗和能力，他們應該根據自己的實際情況制作課件。例如，有些老師比較年輕，課件內容輕松活潑；有些老師性格較沉穩，課件內容樸實大方；有些老師經驗豐富，可以駕馭任何形式的課件。無論怎樣的老師，課件都要符合課程內容和學生特點。總而言之，課件要有特點，不能千篇一律，否則激發不了學生的學習興趣。在一些音樂教師教學基本功大賽上，參賽老師們的課件就是很好的榜樣。老師在課件個性化的同時不忘發揮自己的主動性，把課堂駕馭的既嚴謹又活潑，上課變成一種享受。有了課件，教師也不能夠照本宣科，應充分發揮自己的優勢和特長，盡量吸引學生，啟發學生的思維，調動學生的學習興趣。如果只是“背課”而不是真正理解和掌握自己所講的內容，就會使學生云里霧里，味同嚼蠟。

（三）恰當性原則

多媒體教學方式的使用，要符合恰當性原則。[7]當學生產生濃厚學習興趣的時候，像手術刀一樣把知識剖開給學生看，音畫結合，就像成語“格物致知”所言，這就是把握了恰當的時機。把不相關的信息羅列一堆，只“發散”，而不能以情動人、以理服人，就不能提高學生的判斷和思考能力。教師不但要會講授，還要會在恰當的時機和情境下使用作品聲音和背景畫面，這就是使用了恰當的方法。傳統的粉筆板書不是沒有一點好處，但板書很慢，不利于提高教學效率，也不利于師生的身心健康。但是也不能一整節課都使用多媒體計算機，這樣學生就會感到缺乏互動，機械死板，這就是要把握合適的度。教師也可以將即興想到的知識在黑板上板書處理，以拓展學生的理解能力和判斷能力。

四、高校音樂課程多媒體教學應注意的問題

毋容置疑，多媒體教學手段引入高校音樂課程教學，也存在一些問題與不足，因此在使用時應盡量避免，這樣才能有效提高教學質量。

（一）灌輸代替思考

多媒體教學方式新穎，展示直觀形象，能夠快速吸引學生的注意力，但也會帶來學生因過于輕松而大腦缺乏思考的現象。再加上有些教師將多媒體教學誤當成主體，缺乏對學生的提問、與學生溝通等，造成課堂上學生的主體作用無法發揮，結果將適得其反，使學生對于音樂知識的吸收不足。

（二）師生情感交流缺失

音樂學科的交流溝通，要明顯強于其他學科，并且有很強的個體特征。每一位音樂教師都有自身獨特的藝術氣質和修養。多媒體教學方式一般要求教師坐在控制臺前，難免會出現不能很好地控制局面的現象。教師也不能隨意走下講臺，深入到學生中間，課堂上教師與學生共同溝通、思考、研討、學習的活動中就會少了很多情感互動，多媒體教學在促進學生和教師的情感交流方面還存在明顯的不足。

（三）教師信息技術能力欠缺

個別教師多媒體設備操作和使用不熟練，很多時候造成正常教學活動的意外延誤或中止，這嚴重影響了課程教學效果。教師對多媒體技術的掌握水平也是參差不齊，很多時候技術沒有起到促進作用，而起了負面作用。因此，教師又必須采用傳統的授課方式繼續課程教學，使用黑板和鋼琴來授課，如此不僅降低了效率，也影響了效果。

（四）學生注意力容易分散

使用音頻和視頻展示教學內容的好處很多，但是也容易分散學生的注意力。教師沒有憑借自己的個人魅力和教學技能吸引住學生，反而是花花綠綠的圖片和熱熱鬧鬧的聲音先聲奪人，喧賓奪主。想要的教學效果沒有達到，教學內容也缺乏生氣，反而調動不起學生的學習興趣，只能起到博取眼球的作用。

五、高校音樂課程實施多媒體教學的展望

（一）開展各種音樂活動

各高等學校音樂學院或音樂系，可以定期舉辦一些音樂活動，內容涵蓋聲樂表演、器樂表演等。多媒體在音樂演出中的作用是不言而喻的，可以增強聲響效果，補充表現形式。音樂教師及學校在舉辦音樂活動的過程中，通過指導學生，與學生加強了交流，增進了感情。音樂學院學生在參與音樂活動的過程中，通過積極準備，拓展了視野，豐富了經歷，增加了鍛煉機會。另外，通過準備音樂活動，師生都接觸多媒體。多媒體不僅能夠促進高校音樂教學中的表演教學，也能夠促進師生對多媒體技術的掌握。除了表演，音樂理論的學習也要不斷深化。音樂教師應多閱讀相關書籍、雜志和最新研究成果，勤于思考，善于總結，運用多媒體技術將音樂表演和理論有機結合起來，相互促進。

（二）設立音樂專項基金

香港有中國音樂基金會、柏斯琴行音樂基金會等一系列公益性組織。隨著時代的發展和社會的進步，公益性組織已經發展成為政府、市場經濟之外的第三條道路，其影響力與日俱增。高校也應該與時俱進，適應時代發展要求和現實需要。音樂學院通常擔負購置大型音樂器材、邀請知名交響樂團演出等任務。一般來講，普通高等院校的財務狀況都不是很好，多媒體在其中可以發揮積極的推廣作用，利用網絡公開面向社會籌集基金。

（三）加強師資隊伍建設

高校教師素質與能力問題已經日益突顯出來，教師不但要有良好的政治素質，還要有過硬的專業素質和高尚的道德情操。教師良好的政治素質體現在愛黨、愛國、愛校和愛學生等方面，重點是要有負責的態度和良好的品質。另外，教師專業素質的塑造，不但需要教師自己多下功夫，同時也需要學校提供一定的機會。再者，教師的道德素質，對一般老師而言，基本沒有太大的問題。因此，師資隊伍建設的核心是教師專業素質建設。教師應該博覽群書，觸類旁通，一專多能，其中最重要的是要學會思考。各高等學校應該廣納賢才，兼容并蓄。經濟學家厲以寧曾詩云，“兼容并蓄終寬闊，若谷虛懷魚自游。心寂寂，念休休，沉沙無意卻成洲?！边@對學校和老師具有雙重啟迪。

[參考文獻]

[1] 謝佳.對普通高校音樂多媒體教學現狀的調查與思索[J].河南工程學院學報，2012，（3）：93～96.

[2] 陸揚.基于多媒體技術的高校音樂教學的優化[J].電化教育研究，2011，（5）：102～104.

[3] 祝士媛.中國學前教育百科全書·學科教育卷[M].沈陽：沈陽出版社，1995：157.

[4] 周正國，高奉仁，常銳倫.中國中學教學百科全書·體音美卷[M].沈陽：沈陽出版社，1991：375.

[5] 陳向華.基于多媒體平臺的高校音樂欣賞課程教學理念與范式研究[J].電化教育研究，2011，（4）：109～113.

[6] 吳璇.多媒體技術在高校音樂教學中的應用研究[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2012，（6）：79～81.

[7] 畢玉娟.多媒體技術在高校音樂教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2011，（9）：128～129.