試析體育人才培養(yǎng)中探究語文教育對人才培養(yǎng)的作用

摘要：隨著經(jīng)濟社會的全面進步和高等教育的日漸普及，人們對體育人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，其中關(guān)于變革培養(yǎng)模式，著重提升體育人才的人文素養(yǎng)和綜合能力成為當(dāng)務(wù)之急。而本文則針對這一熱點，試著提出一種將語文教育和體育人才培養(yǎng)相融合的嶄新培養(yǎng)模式，既能夠保證體育人才的競技水平和比賽狀態(tài)，同時也能夠有效提升他們的人文素養(yǎng)和綜合能力，有一舉兩得之效。

關(guān)鍵詞：體育人才 語文教育 人才培養(yǎng) 人文情懷

引言

近年來，我國的經(jīng)濟社會蓬勃發(fā)展、高等教育入學(xué)率連年提升，各高校的教育理念和用人單位的招聘理念也在不斷發(fā)展、變化，這一點突出地體現(xiàn)在高校體育人才的培養(yǎng)方面。就體育人才培養(yǎng)而言，我們傳統(tǒng)理念上將其歸為“特長生”，戴著“有色眼鏡”人為地將體育人才歸入一個不受重視的類別。在日常的教學(xué)過程中，也僅僅強調(diào)提升體育生的競技水平、維持參賽狀態(tài)，以便在賽場上能取得佳績，為學(xué)校爭得榮譽，而輕視、甚至忽視了對體育人才文化課程的熏陶和綜合能力的提升。

一、體育人才培養(yǎng)過程中加強語文教育的重要意義

第一，提升體育人才的語文素養(yǎng)對增強學(xué)生的人文情懷具有重要意義。我們知道由于體育課程的特殊性和體育人才培養(yǎng)的艱辛，使得大多數(shù)體育生對文化課不感興趣、人文素養(yǎng)不高、整體素質(zhì)也有待提升。傳統(tǒng)以來，我們一直將從事體育訓(xùn)練的學(xué)生整體素質(zhì)不高的原因歸咎于考生素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)水平差，其實不然。之所以會造成上述尷尬局面，很大程度上是師生之間沒能找到一個合理、恰當(dāng)?shù)慕涣鳌贤ǚ绞剑磳W(xué)校對體育生的教育方式存在問題，如過分強調(diào)競技成績的提升和參賽排名，而忽略了對學(xué)生基本素養(yǎng)和人文精神的熏陶，久而久之便造成了從事體育訓(xùn)練的學(xué)生對文化課不感興趣，缺少最基本的人文精神和人文情懷。

第二，在體育人才培養(yǎng)過程中加強語文教育，可以有效緩解單純體育訓(xùn)練、比賽的單調(diào)性和枯燥性，對豐富體育人才的業(yè)余生活也具有一定作用。眾所周知，體育人才的日常生活以體育訓(xùn)練和各種比賽為主，運動強度較大、生活節(jié)奏單一，長期處于這種生活狀態(tài)中容易使人形成心理上的壓抑感和沉重感。[1]而在體育人才培養(yǎng)過程中適當(dāng)加強語文教育的強度，可以極大地豐富學(xué)生的課余生活，使他們不感到過于單調(diào)、枯燥，增加生活的情趣，促使學(xué)生能夠以積極、樂觀、開放的心態(tài)來面對體育比賽和日常生活。同時通過語文教育也可以鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力和意識，這對于他們將來走向社會、迅速適應(yīng)自身工作也具有重要的作用和意義。

第三，在體育人才培養(yǎng)過程中適當(dāng)開展語文課程教育，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對于他們將來就業(yè)也具有重要的作用。我們知道，專業(yè)體育運動員的成材率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們正常職業(yè)，這也就決定了只有極少數(shù)優(yōu)秀體育人才能夠順利成為職業(yè)運動員，在賽場上發(fā)揮自己的特長和所學(xué)，而一大批在青少年時期開始體育訓(xùn)練的學(xué)生在青年階段要遭到淘汰，這時候他們不得不面臨自主擇業(yè)的尷尬境遇。在走向社會、面對求職壓力時，掌握必要的技能和綜合素質(zhì)有助于學(xué)生從容應(yīng)對，不至于造成過大的心理落差，從而能夠順利實現(xiàn)就業(yè)。

二、當(dāng)前國內(nèi)體育人才缺乏語文素養(yǎng)的原因

一方面，就管理方而言，高校、教師缺乏先進教育理念，沒有意識到提升體育人才語文素質(zhì)的重要意義。就體育專校來講，教師大多習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式、理念，不愿創(chuàng)新和改革，長此以往容易造成體制的僵硬和固步自封。[2]而就一些綜合的體育院所來講，學(xué)校的重視程度不夠，在科研經(jīng)費、設(shè)施維護方面的投入相對有限，阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。理念是行動的先導(dǎo)，也是各項事業(yè)得以順利進展的前提和保障。教師缺乏先進的教育理念，則直接從根本上堵塞了提升體育學(xué)生語文素養(yǎng)的源頭。

另一方面，受所學(xué)專業(yè)限制，體育人才在文化課學(xué)習(xí)方面的執(zhí)行力相對不足，沒有按時讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再加上教師督促不及時，很容易導(dǎo)致文化課程的落后，長此以往會產(chǎn)生挫敗感，影響了正常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終影響了語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。

三、在體育人才培養(yǎng)方面加強語文教育的措施和途徑

首先，學(xué)校要打造一支教育理念新進、教學(xué)素質(zhì)過硬、綜合能力突出的教師隊伍，以此帶動體育人才語文素質(zhì)的提升。一支優(yōu)秀的教師隊伍是取得優(yōu)異教學(xué)成績的重要保障，同樣對體育人才培養(yǎng)也不例外。就教師而言，搞好該項工作主要體現(xiàn)以下幾個方面。

第一，高度重視語文能力提升對體育人才培養(yǎng)的重要意義，并將這一理念充分灌輸?shù)矫恳粋€從事體育訓(xùn)練和比賽的學(xué)生中去。只有讓師生二者都充分意識到提升語文素養(yǎng)的重要意義，我們的工作才有可能取得實效。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升的積極性和踴躍性，讓他們逐漸養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、多讀書的好習(xí)慣，將自發(fā)學(xué)習(xí)變?yōu)槌B(tài)。唯有如此，才能從根本上解決這一“頑疾”。

第二，通過形式多樣的教育形式，實現(xiàn)語文教育與正常體育訓(xùn)練的互相融合。正常的教學(xué)過程中，文化課與體育課的融合始終是困擾教師的一大難題，常常存在顧此失彼的尷尬問題，為了妥善處理好二者關(guān)系，教師應(yīng)尊重體育人才，因地制宜、因材施教，通過形式多樣的語文教育手段來逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到循序漸進、逐步提高。如在訓(xùn)練之余，可以通過文化講座的形式，邀請幾位教學(xué)形式風(fēng)趣幽默、課堂容量相對充實、教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師針對體育人才的實際，從通識教育講座開始，來逐漸提升他們的人文情懷和綜合素養(yǎng)。

第三，構(gòu)建師生平等、教學(xué)相長的新型課堂模式，以此增強課堂的互動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師和學(xué)生處于截然對立的“二元角色”中，即教師是課堂規(guī)則的制定者、課堂秩序的維護者、學(xué)習(xí)進度的掌握者，在整個課堂教學(xué)中完全居于支配地位;而學(xué)生則與之相反，在課堂中被動接受早已制定好的課堂規(guī)則、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的主要任務(wù)是做好筆記和完全接受教師所教內(nèi)容。而新型教學(xué)模式則兼顧了體育人才的實際能力和語文教學(xué)的實際，賦予學(xué)生以充足的自主權(quán)。

其次，提升自身認(rèn)識，增強語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。俗語曰：打鐵還需自身硬。語文能力的獲得和綜合水平的提升同樣離不開學(xué)生自身的極力配合與積極參與。就學(xué)生本身來講，第一，要增強主動精神和主動意識，意識到在學(xué)生階段提升自身的語文素質(zhì)對將來的重要幫助和深遠(yuǎn)意義。第二，要結(jié)合自身實際，以我為主，選取一些適合自身實際水平、對自己將來求職有幫助，能提升自我人文素養(yǎng)、凈化心靈的優(yōu)秀作品。第三，目光長遠(yuǎn)，不要僅局限于目前或是當(dāng)前一個時期，要充分考慮自己的日后發(fā)展，然后要善于根據(jù)變化發(fā)展了的實際來學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，只有這樣才能在發(fā)展中掌握主動。

結(jié)語

語文素養(yǎng)是一個大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同樣也是其立足社會、實現(xiàn)自身發(fā)展的重要前提。通過語文基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠掌握必要的基礎(chǔ)知識，獲得較高層次的人文精神浸潤，同時，通過語文課堂教學(xué)，還能有效提高思想政治修養(yǎng)，達(dá)到全面教育的目的。[3] 語

參考文獻

[1]吳潔瓊.探究語文教育對人才培養(yǎng)的作用——以體育人才培養(yǎng)為例[J].語文建設(shè)，2013（09）.

[2]徐亞軍.現(xiàn)代語文教育對高職人才培養(yǎng)的意義[J].理論視野，2012（01）.

[3]李奇年.大學(xué)語文教育與思想政治教育結(jié)合的策略探究[J].文教資料，2013（10）.