語文教學思想在日語教學中的運用研究

摘要：語文教學思想，就是語文教師對自己教學活動的認識，對語文教學產生的一系列問題和看法，教師在語文教學的科學性和教學目的等方面有自己的看法，在語文教學活動中對教學規律、教學方法有自己的認識。

關鍵詞：高職院校 日語教學 語文教學思想

一、語文教學思想

教學思想是教師在教學活動、教學行為等方面有自己的認識、觀點等，并在教學活動中表現出來，一個教師的教學思想有三個組成部分：教學觀、教育觀、學生觀，教師對自己的教學活動產生一定的認識，其進行的教學活動，主要在于培養什么樣的人，在教學過程中會產生怎樣的想法，對自己的教學活動有怎樣的認識，對學生的這個群體有怎樣的認識。對語文教學思想進行綜合的分析，就是語文教師在語文教學活動中對產生的一系列問題有自己的看法，語文教師教學思想的產生，需要有一定的理論支撐，在教學活動中體現的教學思想，是語文教師自思維活動的前提下產生的一種思想[1]。

語文教學思想在不同時代有不同的理解，也發揮著不同的作用，在語文教學中，也會產生不同的教學意義。在當代語文教學中，教學思想則體現更多的是當代特性，例如當前語文教學思想體現出來的一個最為重要的，也是具有時代特性的特征，就是語文教學思想的科學性。

在語文教學活動中產生的語文教學思想，關系著語文教學的有效性，一個正確、科學、合理的語文教學思想，可以將語文教學的效率提升。當前我國高校語文教學效率相對較低，從當前高職院校的語文教學方法進行分析，當前高職院校的語文教學，采用的是我國傳統的講授教學方法，教師的語文教學思想，體現的特性還是傳統教學的思想，將傳統教學中不好的思想、做法等進行了傳承，這是導致高職院校語文教學效率較低的一個因素。從中我們可以看到，在語文教學活動中有一個科學的教學方法、科學性的教學思想，在提升高職院校語文教學有效性上有重要的作用。科學的語文教學方法以及科學性的語文教學思想，可以促進高職院校語文教學有效性的提升，將提升我國當前高職院校語文教學質量。

當前高職院校語文教學的發展以及語文教學自身都需要科學化，語文是我國教育中最早的一門課程，因此語文本身以及語文教學會受到傳統語文教學思想、教學方法的影響。而傳統的語文教學方法、教學思想已經不能適應當今這個時代，當前高職院校的語文教學需要和時代特征結合，適應時代的發展，因此需要體現出時代的科學性。如果高職院校的語文教學沒有科學性，語文教學思想沒有體現時代特征，那么高職院校的語文教學將止步不前。高職院校語文教學、語文教學思想的科學性，不是照搬一些教學理論、語言理論，而是需要在教學過程中針對出現的問題有一個客觀理性的思維，可以吸收問題，理解問題，分析問題，解決問題，讓語文教學科學化[2]。

二、當前高職語文教學思想在語文教學中的重要性

隨著科學技術的發展，國家對人才的需求，使得教育成為人們關注的一個焦點，語文在高職院校教育中是一項基礎的學科，也是一項重要的學科，語文教學在提升學生素質等方面有重要的作用。當前高職院校的語文教學發展的作用受到人們的關注，語文教學的發展，在高職院校教學中得到重視，語文教學的有效性和教學質量在很大程度上受到語文教學思想的影響，語文教學思想在語文教學活動中產生，在語文教學活動中，語文教師針對涉及到的一系列問題產生語文教學思想，并在語文教學活動中體現出來，對語文教學中的一些不合理現象進行改進，在語文教學中對整個教學活動中參與的要素進行熟悉和了解，針對這些要素提出適合語文教學的方法，提升語文教學質量和語文教師的教學水平。

語文教學思想不僅可以幫助提升語文教學質量、提升語文教學課堂的有效性，增加學生的知識，還可以間接地提升學生的語文素養以及學生的綜合素質，促進學生全面發展。語文教學思想是在語文教學活動中產生的，因為語文本身具有復雜性，集合的知識較為復雜，同時語文知識又具有多種性能，所以在語文知識教學中，產生的語文教學思想具有多樣性、復雜性。根據語文教學中語文知識的不同，產生了不同的語文教學思想，教師語文教學思想的運用，主要是為了提升語文教學質量，采用更好的方法和形式將語文知識傳授給學生，讓學生更好地理解和學習語文知識。

教師在語文教學活動中產生的語文教學思想，其實就是在語文教學活動中產生的一種教學觀點，是對語文教學活動產生的一種認識，然后將這種認識應用到語文教學中，使其更好地為語文教學活動服務。在語文教學活動中采用的語文教學方法，受到教師語文教學思想的影響和支配，沒有語文教學思想，也就不存在語文教學方法，因此語文教學思想在語文教學中發揮著重要作用，是語文教學中不可缺少的組成部分[3]。

三、語文教學思想在高職院校日語教學中的運用

我國長久以來在語言學習上都是以語文學習為主，在語文學習和教學中形成了一種教學思想，語文教學思想的形成，對語文教學活動的有效進行起到很大的幫助，提高了語文教學質量[4]。

第一，設置問題。日語學習雖然有很大的難度，但是這畢竟是一門語言知識，為了更好地學習日語，首先將日語教學看成語文教學，將講堂變成學堂，為學生營造一個自主學習的課堂，讓學生在日語學習中采用語文學習的方法進行學習，教師在每一堂課開始之前，對學生進行提問，或者是設置一些問題，讓學生帶著問題進行學習，在學習的過程中，通過形成的教學思想、學習思想將問題解決。

第二，問題思考。教師在課堂教學前幾分鐘進行導讀，然后讓學生利用剩余的時間進行文章的學習，帶著老師提出的問題，邊閱讀邊思考。日語畢竟和語文不同，所以在文章的選擇上，會選擇一些容易理解的文章進行教學，在教學中教師對語文教學思想的運用，重點是對學生的理解能力、閱讀能力、現象能力等進行培養，讓學生形成自己的學習思想，主動學習，樂于學習，并善于學習，進而提升課堂教學質量。

第三，改變課堂教學方法。日語教學和語文教學一樣，都需要有科學的教學方法和教學思想，才可以提升教學質量，在日語教學中語文教學思想的運用，是將課堂教學方法改變，將講堂變成學堂，讓學生成為課堂的主人。教師在課堂教學中起到引導的作用，將主要的內容講解之后，讓學生自主學習，為學生營造學習氛圍，讓學生進行語言的學習，討論問題，產生疑問，解決疑問。

結語

隨著經濟的發展，社會對人才的需求以及要求在不斷地提高，為了滿足社會對人才的需求我們國家教育制度進行了改革，教學思想、教學方法等在學校教育中發揮著重要作用。在高職院校教育中，其他語言的教學和學習會受到語文教學思想、語文學習方法的影響，在日語教學中采用的就是語文教學思想。語文教學思想的產生和應用，促進我國語言教學質量的提升，提高了教師的教學水平，促進我國高職院校教學活動的有序進行，語文教學思想，推動語言教學活動的有序發展。

參考文獻

[1]徐梅寶.章熊語文教學思想初探[D].首都師范大學，2013.

[2]歐健.深度語文教學思想研究[D].湖南科技大學，2012.

[3]陶夷.淺談高職日語教學[J].中國校外教育（理論），2008（12）：90-91.

[4]郝玉波.淺談如何創新高職日語教學方法[J].黑龍江科技信息，2013（11）：283-284.