師恩難忘

時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼我已度過(guò)了五年的小學(xué)時(shí)光。五年來(lái)，班主任王老師在課堂上繪聲繪色的講解，在課外寫(xiě)作活動(dòng)上眉飛色舞的點(diǎn)評(píng)，仿佛春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我的心田。

王老師教我們語(yǔ)文，她和其他老師的教學(xué)方法不同，有時(shí)會(huì)用美妙的音樂(lè)把我們引進(jìn)課文學(xué)習(xí)的情境中，有時(shí)會(huì)用精彩的故事把我們引入文本的學(xué)習(xí)里，有時(shí)會(huì)用古典詩(shī)詞的誦讀把我們送入語(yǔ)文的殿堂，有時(shí)還會(huì)用猜謎的方法讓我們興趣盎然地開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。每次上語(yǔ)文課，我都期待著意想不到的講課內(nèi)容。

王老師擅長(zhǎng)朗讀，每學(xué)一篇新課文，她總會(huì)給我們聲情并茂地朗讀，然后讓我們學(xué)著她的腔調(diào)跟讀。在一次次美讀過(guò)后，我們總是很輕松地就記住了課文內(nèi)容。王老師對(duì)我們寫(xiě)字姿勢(shì)的要求很是嚴(yán)格，每次教寫(xiě)字時(shí)，有姿勢(shì)不正確的同學(xué)，她立即糾正;有同學(xué)字的間架結(jié)構(gòu)擺放不美觀，她會(huì)把如何寫(xiě)好字的“秘訣”告訴大家。

王老師的古詩(shī)教學(xué)給我留下了深刻印象。記得有一次學(xué)習(xí)李白的《峨眉山月歌》，老師叫我們先自由讀，自己解決生字讀音問(wèn)題。我通過(guò)查字典把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)了，可是詩(shī)句連在一起怎么都讀不順，還和同桌爭(zhēng)吵起來(lái)。王老師看見(jiàn)了，連忙走過(guò)來(lái)，親切地問(wèn)：“怎么了，有什么問(wèn)題嗎？”我嘟著嘴指著同桌說(shuō)：“她說(shuō)我題目讀得不對(duì)，她說(shuō)應(yīng)該在‘峨眉山’后停頓，可我覺(jué)得應(yīng)該在‘峨眉山月’后停頓。”王老師了解原因后，給我們講解了詩(shī)詞大意，并標(biāo)出了節(jié)奏。王老師還教給我們誦讀古詩(shī)“四步法”——一讀古詩(shī)，讀音準(zhǔn);二讀古詩(shī)，標(biāo)節(jié)奏;三讀古詩(shī)，學(xué)平仄;四讀古詩(shī)，吟誦美。在王老師的課堂上，我越學(xué)越有滋味，越學(xué)越有興趣。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，王老師的教誨之恩我終生難忘。

【指導(dǎo)教師：盧潔】

點(diǎn)評(píng)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，小作者用具體的三個(gè)方面寫(xiě)了王老師對(duì)我的教誨之恩。習(xí)作詳略得當(dāng)，用排比手法概括了王老師講課方法的獨(dú)具特色，用具體事例講述王老師的古詩(shī)教學(xué)法，略寫(xiě)了王老師擅長(zhǎng)朗讀和對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)嚴(yán)格要求。