情境教學法在初中信息技術課堂中的運用探研

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入和發展，情境教學法逐步成為一線教師實踐和研究的熱點問題。情境教學法的運用，讓我們的課堂教學變得更加生動有趣，在一定程度上亦提高了我們的課堂教學質量。本文主要針對如何在初中信息技術課堂中有效運用情境教學法展開論述，希望能進一步激發初中生的信息技術學習興趣。

關鍵詞：情境教學法； 初中信息技術； 運用； 學習興趣

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-021-001

相關研究表明：在初中信息技術課堂中創設生動、具體和恰當的教學情境，能夠提高學生參與教學活動的激情，同時也能夠提升學生的信息技術素養。在初中信息技術課堂教學中創設教學情境，對提高課堂教學質量、提高學生的學習效率具有不可估量的作用。但是遺憾的是，目前情境教學法在初中信息技術課堂中的運用并不成熟，還存在很多不足之處，這也在一定程度上影響了情境教學法在初中信息技術課堂中的有效運用，對于我們課堂教學質量的提高是非常不利的。那么，究竟如何在初中信息技術課堂中有效運用情境教學法呢？下面，我結合《信息技術與我們的生活》一課談談自己的幾點看法。

一、結合生活實際運用情境教學法

我們著名教育學家陶行知老先生曾經說過這樣一句話：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”而我們的現代教育理論亦認為：“應該把世界引入我們的教室。”基于此種情況，我們應該積極的在初中信息技術課堂中結合生活實際運用情境教學法，把我們的信息技術課堂與學生的生活實際緊密結合起來，讓他們充分的感受到信息技術就在我們身邊，拉近信息技術與生活的距離。

例如執教《信息技術與我們的生活》一節的時候，在課堂導入階段，我提出這樣的問題：“當你們在生活中遇到問題的時候，你們有沒有想過利用信息技術來解決問題呢？比如，通過互聯網查閱相關的學習方法？通過互聯網查閱天氣預報？”問題拋出之后，同學們紛紛點頭稱是。在我的鼓勵之下，同學們還舉出了很多在生活中運用信息技術的實例。比如，媽媽做菜的時候總喜歡上網查閱相關的做法；旅游的時候爸爸媽媽總喜歡先上網查閱相關目的地的信息等。課堂教學氛圍非常和諧，而正是在如此和諧的教學情境中，我也成功的完成了新課的導入，同學們在接下來的學習過程中表現的非常積極，這一點讓我感覺到非常欣慰。

結合我們的生活實際，運用情境教學法，是一種非常有效的教學方法，它能夠讓初中生更好的感受到信息技術在我們生活中的重要作用，在情感上拉近了同學們對信息技術學習的距離，可謂是一舉多得。

二、結合角色扮演運用情境教學法

角色扮演是初中生非常喜愛參加的一項活動，為了充分調動初中生信息技術學習的積極性，我們還可以結合角色扮演創設情境。這種情境創設方法打破了傳統的信息技術課堂教學沉悶的現狀，無疑給我們的課堂教學注入了一股新鮮的活力。

例如在執教《信息技術與我們的生活》的時候，在上課之前我事先要求班里的學生自主報名參加角色扮演活動。首先，編擬劇本；然后，進行排練。正式在課堂中進行角色扮演的時候，同學們排出了很多精彩的短劇，有《我與信息技術的淵源》《媽媽與信息技術的一天》等，贏得了旁觀同學們的一致好評。在這樣的角色扮演活動當中，同學們不僅充分體驗到信息技術對我們生活的重要性，還有效調動了課堂學習的快樂氛圍。對于初中生信息技術學習興趣的提高無疑是非常有幫助的。

結合角色扮演運用情境教學法雖然有效，但是卻需要我們全體師生的共同努力才能最終完成。在這個過程中，教師不能作為一個旁觀者，應該盡可能的參與到同學們的角色扮演當中，給予其必要的指導。有可能的話教師亦可以親身參與到角色扮演活動當中，營造一個其樂融融的師生互動局面。唯有如此，才可能真正提高課堂教學的有效性，成功創設課堂教學情境。

三、結合合作學習運用情境教學法

新課程標準倡導我們的初中信息技術教師應該在課堂教學中充分的尊重學生的主人翁地位，應該讓學生成為課堂學習的主人。在這樣的大背景下，合作學習法亦受到越來越多的重視。我在具體的教學實踐中發現，結合合作學習，亦可以有效運用情境教學法，即合作學習情境。

還是以《信息技術與我們的生活》為例，在正式教學階段，我要求同學們針對“信息技術如何改變人們的學習生活方式”這一問題展開合作學習和討論。在合作學習的過程當中，同學們討論的非常激烈，各自發表自己的觀點。在同學們合作討論完之后，我要求各個小組派一名代表進行發言。在同學們發言的同時，我也對各個代表的發言進行歸納和分類，并對他們未提及的領域進行了必要的補充，尤其是人工智能領域。為了增強同學們對于人工智能領域的了解，我還利用多媒體播放了一段機器人跳舞的視頻，不僅增強了同學們的直觀感受，更增強了課堂教學的趣味性。

結合合作學習在初中信息技術課堂中運用情境教學法，不僅可以充分調動每一位學生的主觀能動性，更可以讓他們在合作學習的過程中有效掌握相關的信息技術知識，還可以有效調動我們課堂教學的積極氛圍。這種情境教學方法的運用亦是非常有效的。

四、結語

除了上述幾種情境教學的運用策略之外，我們還可以結合趣味游戲運用情境教學法，結合社會調查運用情境教學法，結合動手實踐運用情境教學法等。由于篇幅有限，在此就不再過多論述。希望本文的寫作可以給一線初中信息技術教師以啟發，踴躍參與到該問題的研究當中，不斷提高情境教學法在初中信息技術課堂中的運用效率。

參考文獻：

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