初中語文類文拓展閱讀教學(xué)的研究

摘 要：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑，但初中生的閱讀量卻普遍的都比較低，那么，如何開發(fā)利用各種閱讀資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接與整合，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量？類文拓展閱讀教學(xué)不失為一種有效方法。

關(guān)鍵詞：閱讀； 類文； 活力； 方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-027-001

類文拓展，既夯實(shí)語文基礎(chǔ)，又?jǐn)U大了閱讀量；優(yōu)秀類文進(jìn)入課堂，改變了以課本為單一教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；在教學(xué)過程中，需改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，不斷探索新的類文閱讀形式，讓閱讀成為一種自覺、長效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程應(yīng)“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，必須得擴(kuò)大閱讀面，有足夠的閱讀量做基礎(chǔ)。對(duì)此，新課標(biāo)也提出了具體的要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”而現(xiàn)實(shí)的情況是：初中生普遍的閱讀量都比較低，學(xué)生對(duì)課外閱讀沒有多少興趣，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也使學(xué)生缺少課外閱讀的時(shí)間。那么，如何解決這個(gè)問題，如何開發(fā)利用各種閱讀資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？經(jīng)過不斷地思考和摸索，實(shí)踐證明，類文拓展閱讀是一種很有效的途徑。

首先，類文拓展閱讀，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又?jǐn)U大閱讀量

類文拓展閱讀，即選取與課內(nèi)教材文體、主題、寫作手法、語言風(fēng)格等某一方面或幾方面相同的名家作品或優(yōu)秀作品，在學(xué)習(xí)課內(nèi)教材的同時(shí)，作為補(bǔ)充教材，進(jìn)行拓展閱讀。語文版初中語文教材基本上是按選文體裁進(jìn)行單元編排，一單元四篇文章。僅通過四篇課文的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該類文章的方法，擁有學(xué)習(xí)該類文章的能力，顯然是不夠的。那么，作為課內(nèi)拓展，同類文章的大量閱讀，更有利于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握閱讀方法，提高閱讀能力；另一方面擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，將更多的時(shí)間還給學(xué)生；再者名家優(yōu)秀作品的引入，尤其是文學(xué)作品，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感知能力，對(duì)文學(xué)語言的敏感度，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如，語文版七年級(jí)上冊(cè)第二單元是寫景散文，學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是品味賞析散文優(yōu)美的語言，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。在學(xué)完《春》之后，引入朱自清先生的另一篇寫景名作《綠》，清新、優(yōu)美的語言立即吸引了學(xué)生，大家邊讀邊做批注，感情投入。在討論、發(fā)言時(shí)，氣氛熱烈，時(shí)時(shí)有精彩的分析出現(xiàn)，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)真的成為了一種享受。

其次，重構(gòu)教材，開放而有活力的語文課程，更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

新課標(biāo)對(duì)語文課程的要求是“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，要求教師在課程問題上做到兩個(gè)“學(xué)會(huì)”：一是學(xué)會(huì)重構(gòu)教材，二是學(xué)會(huì)用批判的精神對(duì)課程進(jìn)行改造。而類文拓展閱讀，正好踐行了這兩點(diǎn)要求。類文閱讀教學(xué)的目的就是通過大量的優(yōu)秀類文——名家作品、經(jīng)典作品、富有時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品等，對(duì)課內(nèi)教材進(jìn)行補(bǔ)充。這些優(yōu)秀作品，會(huì)大大豐富語文課程資源，給語文教材注入許多新鮮而富有活力的元素。而傳統(tǒng)的語文課堂，都是一個(gè)學(xué)期圍繞著一本教科書來轉(zhuǎn)，講的、學(xué)的就是這一本書的內(nèi)容。而這一本書，學(xué)生可能三星期、一個(gè)月就看完了，課堂上再翻來覆去地讀、講，學(xué)生往往會(huì)覺得很沒勁，這也是造成學(xué)生對(duì)語文、對(duì)閱讀不感興趣的原因之一吧。這種情況下，優(yōu)秀的類文，新鮮的補(bǔ)充教材，無疑會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，大大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，迫不及待地讀下去，讀下去，而閱讀的興趣也許就會(huì)日益深厚。如我在領(lǐng)著學(xué)生學(xué)完朱自清先生的《春》《綠》之后，又推薦閱讀他的《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等名篇，后來發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開始閱讀《朱自清散文選》《朱自清傳》等，不能不說，類文拓展閱讀起到了引領(lǐng)的作用。

第三，探索類文閱讀方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)形式

類文拓展閱讀的教學(xué)需將課外優(yōu)秀作品納入課內(nèi)閱讀，將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，擴(kuò)大閱讀量。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)，既完成課內(nèi)教材的學(xué)習(xí)，又要拓展閱讀量，這就要求教師必須探索新的類文閱讀教學(xué)方法，合理高效地利用課堂時(shí)間。語文科目教學(xué)過程中切實(shí)可行的做法是：

1.提前備課，做好計(jì)劃，合理安排課內(nèi)文章及所選類文的授課時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)松時(shí)緊、時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象。

2.上好閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生閱讀方法，在學(xué)生有法可依的基礎(chǔ)上，大膽放手，把時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

3.閱讀形式要適時(shí)創(chuàng)新、變化，有的作品可作為精讀篇目，如《綠》；有的可作為拓展略讀，如《濟(jì)南的冬天》學(xué)完后，《一些印象》中，關(guān)于“濟(jì)南的秋天”的一部分描寫也很精彩，可作為比較閱讀；有時(shí)也可利用一兩節(jié)課，進(jìn)行類文集中閱讀，如寫人的文章《我的母親》（胡適）、《母親的河》（堯山壁）、《寫給母親》（賈平凹）等。

4.課內(nèi)閱讀牽頭，課外閱讀補(bǔ)充，如學(xué)完《長城謠》后，推薦閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》《七里香》等詩歌。布置課外閱讀篇目時(shí)，要任務(wù)明確，做好監(jiān)管，避免放任自流。

5.營造良好的閱讀氛圍，以活動(dòng)促閱讀。如定期舉行讀書報(bào)告會(huì)，學(xué)生做經(jīng)典詩文專題講座，開展讀書征文活動(dòng)等。實(shí)踐過程中，還會(huì)遇到各式各樣的問題，只要我們從教者善于從實(shí)際出發(fā)，善于更新觀念，語文學(xué)科中的閱讀教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。

當(dāng)然，類文拓展閱讀教學(xué)的方法不止這些，需要我們教師不斷探索、不斷創(chuàng)新。更需要為師者轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精講多讀，把課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生，還原學(xué)生在閱讀中的主體地位。如果類文拓展閱讀能夠成為一種常態(tài)教學(xué)形式，那么，達(dá)到新課標(biāo)提出的閱讀量也許就不再遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2011年版

[2]方智范著.《語文教育與文學(xué)素養(yǎng)》，廣東教育出版社，2008年1月第1版