提高初中化學復習課效率初探

摘 要：很多初三化學教師總有這樣的感覺，年年中考，年年復習老大難。那么如何高質量的完成一個多月的中考復習，關鍵在于高質量的上好復習課。本文以復習課“氣體制取過程中幾個問題的探究”的教學作為案例，從實驗、專題復習學案、電子白板課件、課堂教學幾個角度來闡述如何提高復習課效率。

關鍵詞：化學復習課； 課堂教學； 有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-036-002

很多初三化學教師總有這樣的感覺，年年中考，年年復習老大難。那么如何高質量的完成一個多月的中考復習，關鍵在于高質量的上好復習課。下面就以復習課“氣體制取過程中幾個問題的探究”的教學作為案例來談談，以起到拋磚引玉的作用。

一、教學設計背景和目標

在化學中考試卷中，關于“實驗室制取和收集氣體”、“啟普發生器原理的運用”等是重要的知識點。要有效地把它們貫穿起來，讓學生掌握并且運用，從而培養學生的邏輯思維能力和創新能力。

教學目標：

1.知識與技能：復習實驗室氣體制取的一般方法，加深對實驗室制取氣體過程中幾個問題的理解。

2.過程與方法：通過演示實驗、學生動手實驗，加深學生對已有知識及原理的理解，從而達到創新。

3.情感與態度：通過小組討論，培養學生創新精神。

二、教學準備

1.實驗：全班分成24組（每2人一組），根據實驗任務，分別提供必要的藥品和用品。

（1）藥品：蒸餾水

（2）用品：長頸漏斗，錐形瓶，帶導管的橡皮塞，膠皮管，彈簧夾，洗耳球，燒杯

[教育延伸]：實驗是化學的基礎，化學離不開實驗。在化學復習中，適時地利用學生實驗來解決問題，如：有長頸漏斗的制氣裝置的氣密性檢查，量筒仰視、俯視讀數，結果偏大還是偏小呢？在氫氧化鈉和碳酸鈉的混合溶液中滴入稀鹽酸會有什么現象等。這樣，學生親眼看親手做，記憶會很深刻，應用起來也會很自如。同時提高了學生的學習興趣，課堂上能積極參與探討問題，提高了課堂有效性，讓化學復習更加有效，更加扎實。也符合化學新課程中要求教師把“讓學生在探究過程中掌握知識、學習方法”，“讓學生體驗學習的情感、態度和價值觀”等內容融入教學之中，真正做到教學方式能服務和促進學生自主學習的要求。

2.專題復習學案（部分）。

（1）如右圖中是實驗室用于制取或收集某些氣體的裝置。試回答：_____

①圖中儀器A的名稱是_____；

②加入甲容器中液體的液面最低應_____；

③乙容器如果用于收集氣體，它的導管應盡量_____；

④如果導管位置正確，那么能否用來收集二氧化碳？_____，如果不能應該如何改進？_____；

⑤實驗室可用甲裝置制備的氣體有_____。

（2）硫化氫（H2S）是一種有毒氣體，其密度比空氣的密度大，且能溶于水形成氫硫酸。實驗室通常用塊狀固體硫化亞鐵（FeS）和稀硫酸混合，在常溫下通過發生復分解反應制得硫化氫氣體。試回答：

①實驗室制取硫化氫的化學反應方程式為：_____。

②根據裝置圖回答下列問題：_____。

a.制取硫化氫氣體的發生裝置可以選用_____。

b.若用C裝置收集硫化氫氣體，進氣口應為_____，原因是_____。

c.為了驗證硫化氫的水溶液呈酸性，可以將該氣體通入裝置D，D中所盛的試劑應該是_____，現象是_____。

d.做上述實驗時，為了防止多余的硫化氫逸出污染環境，可以將其通過裝置E吸收，E中的試劑應該為_____。

（3）啟普發生器是一種“隨開隨用，隨關隨?！薄⒉僮骱啽愕膶嶒炇页Ｓ脷怏w發生裝置。該裝置利用_____（選填“塊狀”或“粉末狀”）固體與液體發生反應，且不需加熱，制備H2、CO2等氣體。使用啟普發生器先檢查其氣密性，再在D處纏繞一些_____。

（選填“鐵絲網”或“銅絲網”或“玻璃絲”等），以防止固體從狹縫處滑落至容器底部；反應液從_____（選填左圖中字母序號，以下同）處加入，固體從_____處加入。反應后的混合物從_____處倒出。

（4）①在沒有現成的CO2氣體發生器的情況下，請你選用下圖中的部分儀器，裝配成一個簡易的，能隨開隨用，隨關隨停的CO2氣體發生裝置。

②若用上述裝置發生CO2氣體，而實驗室只有稀硫酸、濃硝酸、水、塊狀純堿、塊狀大理石，比較合理的方案，應選用的藥品是______。

（5）下圖所示，大試管底部有螺旋狀的光亮的鐵絲，把試管倒插在水中，放置一周后，觀察到鐵絲表面有_____生成，試管內的水面將_____，產生上述現象的原因是_____；該實驗說明鐵生銹的條件是_____；對鐵制品防止銹蝕有什么建議_____。

[教育延伸]：為提高課堂效率，在課前學生用一刻鐘做了該份學案，并且教師已批閱。這樣，教師就能做到心中有數，講課時有的放矢。所以，在復習課上可以利用“專題學案”的教學模式。“專題學案”，是指以某一化學專題為載體、教師精選題目，以學生的自主學習為主體，以教師的指導為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式中教師在合理地安排知識體系的基礎上，可以通過一題多問、一題多變、精講多練，進一步培養學生的學習興趣，激發學生的思維，提高學生分析問題、解決問題的能力，也可以讓學生進一步發現自身問題，從而查漏補缺，來提高復習課的有效性。

3.電子白板及課件。

[教育延伸]：利用電子白板，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來，及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架，網絡結構，使知識系統化、結構化，從而高效地利用了時間，提高了復習課效率。利用多媒體課件，把學生難理解的、容易犯錯的內容用圖片或動畫呈現出來，能很好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，也優化了課堂教學，提高了課堂效益。

三、課堂實錄（部分）

（師）我們知道實驗室制O2不能用啟普發生器來控制反應，那么可以用什么裝置來控制反應及其反應速度呢？

（師）那么怎么檢查該裝置氣密性呢？（演示實驗）

（師）制O2我們還可以用加熱KMnO4，（如圖）如何檢查裝置氣密性呢？

問題三（師）那么怎么檢查制C02裝置氣密性呢？（如圖）

根據習題，思考有幾種方法？

（習題）如圖所示：如該裝置氣密性良好，現用一針筒向導氣管中打氣，有何現象？如用一針筒向導氣管中抽氣，有何現象？

（生討論回答）

（師總結后，學生動手做實驗）

（師）那如何檢查啟普發生器氣密性呢？（生答）

（師）播放Flash

問題四（師）無論是用啟普發生器來制取氣體時隨時控制反應的發生與停止，還是氣體發生裝置的氣密性檢查，都是氣體壓強原理在化學中的應用。下面幾個習題是有關氣體壓強在其他方面的應用。（練習）

[教育延伸]：本節課教師主要講清四個問題。問題1：有毒氣體收集——洗氣瓶；問題2：啟普發生器原理及應用——壓強變化；問題3：檢查裝置氣密性的原理：形成密閉體系→形成壓強。問題4：有關氣體壓強在其他方面的探究。

在本節課中，教師以問題為主來組織和調控課堂教學。通過創設恰當的問題情境，激發學生的學習欲望，激活學生的思維活動，進一步培養和提高學生的學習能力，也提高了課堂教學的有效性。當然，設計的問題要有梯度、坡度、高度，也要注意問題的密度。

在平時教學中，教師也可以恰當地運用詼諧的語言來調動課堂氣氛。在學生難于理解之處，可以留有空白（一定時間）讓學生思考、吸收。

作業是課堂教學的延伸，是幫助學生鞏固、理解、消化知識的重要途徑，是提高化學復習有效性的重要環節。對于作業中有創新的地方，教師可以在旁邊寫：“好?！币员硎拘蕾p和鼓勵。對于后進生的作業，有進步或閃光之處，旁邊寫上“好！加油！”不斷的鼓勵他們繼續努力，逐漸提高對他們的要求，這樣充分調動了學生學習的主動性、積極性，增進了師生之間的交流，從作業中反饋的信息來指導復習教學工作，以提高復習課效率。

四、教學反思

在教學過程中，注重師生互動，生生互動，充分體現學生的主體地位。知識點的呈現不是新授課的簡單重復，而是提供相關的圖片，動畫，通過活動與探究，交流與討論，逐步得出答案，如有毒氣體如何收集，是通過圖片，啟普發生器原理和適用范圍是通過圖片、動畫讓學生分析得出結論。課堂教學體現開放性，注重培養學生的發散思維，如實驗室制取CO2裝置的氣密性檢查，根據提供的儀器進行實驗，充分體現了學生自主，合作，探究的學習方式。對于學生容易出現的問題，設計成動畫，制成課件展示出來，學生會終身難忘。本節教學中充分體現了新課標中以學生為主的教學思想，教學過程中始終貫穿著實驗探究，學生的思維創新能力等得到了培養提高。

本節課教學設計在2011年被常熟市第一中學開設為市級公開課，獲得了一致好評。教學案例獲江蘇省優秀教學案例一等獎。