任重道遠(yuǎn)且思且行

摘 要：新形勢(shì)下多元化文化價(jià)值正沖擊著傳統(tǒng)模式的德育。中學(xué)少先隊(duì)工作是未成年人思想道德建設(shè)的源頭和根基，但仍存在要求學(xué)生做得多，考慮學(xué)生需要少；思考共性問題多，研究個(gè)性問題少；陣地建設(shè)不完善，方法手段缺實(shí)效；輔導(dǎo)員隊(duì)伍滯后，能力素質(zhì)待提高；知行脫節(jié)現(xiàn)象多，逆反心理須疏導(dǎo)等問題，需要從樹立以人為本理念、注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性、注重校園文化建設(shè)、提升團(tuán)隊(duì)活動(dòng)水平和提高管理隊(duì)伍素質(zhì)等五個(gè)方面，有針對(duì)性的加以克服和完善。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)建設(shè)； 問題； 改善； 以人為本

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-041-001

在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和我國改革開放事業(yè)不斷深化的新形勢(shì)下，國人的觀念發(fā)生了巨大變化，多元化文化價(jià)值正沖擊著傳統(tǒng)模式的德育。中學(xué)少先隊(duì)面臨的環(huán)境和對(duì)象也發(fā)生了重大變化，“21世紀(jì)少年”已是中學(xué)生的主體，他們是在獨(dú)生子女或少子女家庭中成長的一代，是在互聯(lián)網(wǎng)普及的信息社會(huì)中成長的一代，已不滿足從教師的道理中選擇人生，從各種各樣的“圣經(jīng)”中認(rèn)識(shí)自我，注入式的德育手段受到了青少年學(xué)生的強(qiáng)烈抵制。如何把握中學(xué)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，做好思想政治教育，是新形勢(shì)下我們所面臨的新課題，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育體系形成合力，需要在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)德育工作與共青團(tuán)、少先隊(duì)工作的協(xié)同并進(jìn)，教育和引導(dǎo)中學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義的理想信念，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

共青團(tuán)和少先隊(duì)在未成年人思想道德建設(shè)中起著十分重要的作用，而中學(xué)少先隊(duì)工作更是整個(gè)工作中的源頭和根基。然而實(shí)踐中，中學(xué)少先隊(duì)工作卻沒有呈現(xiàn)應(yīng)有的特色，發(fā)揮應(yīng)有的作用，產(chǎn)生應(yīng)有的影響，主要體現(xiàn)在：

1.要求學(xué)生做得多，考慮學(xué)生需要少

在升學(xué)壓力、擇校壓力面前，中學(xué)的素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢，各種活動(dòng)往往淺嘗輒止、裹足不前。我們對(duì)學(xué)生提出的要求大多是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們提出的要求，之后再轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，學(xué)生接受的信息多是“不準(zhǔn)”“嚴(yán)禁”“應(yīng)該”等等，我們卻很少研究學(xué)生的合理需要，尊重學(xué)生的合理訴求。德育教育出現(xiàn)“你說你的，我做我的”應(yīng)付現(xiàn)象。

2.思考共性問題多，研究個(gè)性問題少

初中生處在自我意識(shí)蓬勃發(fā)展的青春期，呈現(xiàn)出主觀上追求獨(dú)立自由、內(nèi)心里渴望得到指導(dǎo)幫助的矛盾特征，而目前中學(xué)團(tuán)隊(duì)工作難以顧及每一類學(xué)生的實(shí)際需求，每次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，都會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些被動(dòng)參與者，或者根本不參與者。活動(dòng)組織者往往很少關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生在想什么，在干什么。在這種“一統(tǒng)天下”的管理模式下，無法讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮，也不能幫助和引導(dǎo)他們解決思想、心理的困惑。

3.陣地建設(shè)不完善，方法手段缺實(shí)效

當(dāng)代中學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)普及的信息社會(huì)中成長的一代，這對(duì)傳統(tǒng)的主要依靠行政化格局和空間格局建立的團(tuán)隊(duì)組織帶來了挑戰(zhàn)。實(shí)際工作中，能夠把少先隊(duì)電視臺(tái)、廣播站、鼓號(hào)隊(duì)、各類示范中隊(duì)、隊(duì)報(bào)、隊(duì)刊、校外活動(dòng)基地等活動(dòng)陣地建設(shè)完善的學(xué)校也屈指可數(shù)。出于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、安全等因素的影響，許多教育形式只能設(shè)計(jì)，難以實(shí)踐，缺乏實(shí)效。

4.輔導(dǎo)員隊(duì)伍滯后，能力素質(zhì)待提高

目前，中學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專職的情況少，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員基本上是由班主任充當(dāng)。受限于學(xué)校人事安排，能夠真正做到“思想素質(zhì)高、觀念更新快、教學(xué)能力強(qiáng)、個(gè)人年紀(jì)輕”四位一體的班主任輔導(dǎo)員人選不多。部分學(xué)校少先隊(duì)工作手段單一、方法陳舊，缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)造性。管理隊(duì)伍和工作方法上的滯后，直接導(dǎo)致中學(xué)少先隊(duì)工作開展乏力。

5.知行脫節(jié)現(xiàn)象多，逆反心理須疏導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、理性化教育的主要陣地是學(xué)校。但有些地方?jīng)]有及時(shí)調(diào)整工作理念，反而還在“以靜制動(dòng)”、“以不變應(yīng)萬變”，滯后于時(shí)代的要求。如當(dāng)學(xué)生第一次從老師那里受到教化時(shí)，無不熱血沸騰，可一走出校門，看到的，聽到的，很多都不是那么一回事，學(xué)生困惑了，按老師要求做的反倒受了傷害。如此尷尬，學(xué)生們還能對(duì)學(xué)校德育信服嗎？

毋庸置疑，中學(xué)少先隊(duì)工作職能亟待加強(qiáng)，不能削弱，我認(rèn)為，改善中學(xué)少先隊(duì)發(fā)展?fàn)顩r，可從以下幾個(gè)方面努力：

1.樹立以人為本理念

要牢固樹立“以人為本，以德為先”的理念，立足陣地，推進(jìn)初中團(tuán)隊(duì)一體化進(jìn)程。活動(dòng)開展時(shí)主題要小一點(diǎn)、針對(duì)性要強(qiáng)一點(diǎn)、構(gòu)思要巧一點(diǎn)、工作要深一點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代性、教育性、實(shí)踐性、自主性、趣味性等特點(diǎn)，形式多樣，寓教于樂，收到實(shí)效。

2.注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在實(shí)際工作中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為他們個(gè)性的充分、自由、和諧、全面的發(fā)展提供廣闊天地。同時(shí)加強(qiáng)集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神的教育，培養(yǎng)他們集體主義意識(shí)、情感、行為、習(xí)慣和正確的社會(huì)生活方式，與發(fā)展個(gè)性相輔相成、互相促進(jìn)。

3.注重校園文化建設(shè)

在學(xué)校管理工作中，應(yīng)倡導(dǎo)“柔性”管理，即靠行為科學(xué)、靠人的關(guān)系和諧、靠人們的情感交流來實(shí)現(xiàn)。這種管理應(yīng)特別重視師生人格形象的塑造，強(qiáng)調(diào)校園文化氛圍的建設(shè)，提升陣地建設(shè)的“軟件”水平。

4.提升團(tuán)隊(duì)活動(dòng)水平

要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的各種條件和本地德育資源，以體驗(yàn)教育為基本途徑來開展各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡樂，發(fā)現(xiàn)的欣喜。要把少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合，使其進(jìn)入學(xué)校素質(zhì)教育體系。

5.提高管理隊(duì)伍素質(zhì)

要培養(yǎng)一支熱愛少先隊(duì)工作、甘于奉獻(xiàn)的中隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和有能力、有才干、有創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)干部隊(duì)伍。中隊(duì)輔導(dǎo)員要不斷開拓工作思路，以積極的作為贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)隊(duì)干部的組織培訓(xùn)工作，對(duì)他們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格指導(dǎo)，提升他們的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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