優化物理課堂提高課堂效率

摘 要：新課程倡導活的教育，不是灌輸知識，而是努力培養孩子靈活機智的思維方式，遠離死板教條，讓孩子能夠擁有一種充滿智慧，樂觀而自信的生活。

關鍵詞：物理教學； 優化課堂； 提高效率

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-045-001

在傳統的物理教學模式中，教師是教學活動的中心，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，很顯然，整個教學活動都是圍繞著教師轉的。教師往往會忽視學生的主動性，低估學生的能力。新課程倡導活的教育，不是灌輸知識，而是努力培養孩子靈活機智的思維方式，遠離死板教條，讓孩子能夠擁有一種充滿智慧，樂觀而自信的生活。結合在實踐中的探索，我認為有效的課堂教學應注意以下三方面的要求：

一、在鼓勵學生大膽的想象中增強學生的創新意識

想象力是一切的源泉，有了開闊的想象力，才會勇于創新。學生是富于想象力的，作為教師在課堂中要激發學生的思想碰撞，抓住時機讓學生去質疑，不斷拓展學生的思維。例如鼓勵學生大膽猜想假如地球上的一切物體都不受重力會發生什么情況？假如沒有摩擦力又會發生什么？如果沒有電阻的話，電飯鍋、電動機、電熨斗還能正常工作嗎？再比如在太空環境中，天平，拉力健身器還能正常使用嗎？這些問題能鼓勵學生充分開動腦筋，充分發揮了學生的想象力和增強學生的自信，也大大活躍了課堂氣氛，大部分學生都能充分參與到課堂中來。這樣并沒有淡化教師的作用，相反對教師的作用提出了更高的要求，教師是課堂的組織者，是學生自主學習的指導者，是合作學習的點撥者。

二、巧妙設計好課堂環節

1.使用好導學案

課前布置學生根據導學案內容認真進行課前預習。所有同學花5-10分鐘自行解決“學案”中的“學前準備”部分，初步嘗試“探究活動”，努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀。這樣，能節省出大量的教學時間，課堂學習的知識內容可以加大，有利于教學質量的大面積提高，有利于發揮學生的主體作用。

2.創設情境，引入課題

課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實驗導入法、故事導入法、解決實際問題導入法等等。例如有些簡單易操作的實驗，可以讓學生自己完成，比如在講凸透鏡成像規律時，讓學生自己通過桌上的凸透鏡由近及遠的觀察物體，大致找到幾種像。在物理學的發展過程中，充滿了許許多多妙趣橫生的故事和傳說，在課堂教學中選用一些故事片段，就會創設出非常活躍的學習情境，比如在講到升華時，我以這樣一個小故事引入：“2001年5月，氣溫約-15℃，在新疆羅布沙漠的沙丘上覆蓋著約5-10cm厚的積雪，過了約20min，雪不見了，腳下卻是干爽的沙地，這一現象令在場的科學考察隊瞠目。”那么我會問學生雪為何不見了，而且為什么沙地是干的，雪變成了什么狀態，這又是什么物態變化，生活中還有沒有類似的物態變化？學生自主思考解決。再比如我在講簡單機械的新課以前，請同學們幫我完成一件事情，誰能僅用雙手把釘在木板上的釘子撬開（可以請一個大力氣的男同學上臺，但是怎么也撬不開），誰能利用一個小小的工具（請一個小的女同學上臺，輕而易舉的就撬開了），這個同學使用的是一種最簡單的機械，下面我們就要學習有關簡單機械的內容。通過這些方式，把課堂交給學生，讓學生成為主體。再如在大氣壓的存在這節課中，學生都感覺不到大氣壓的存在，我首先用一個小紙片蓋住一個裝滿水的玻璃杯，把玻璃杯倒過來的時候，不但紙片不會掉下來，而且水一滴都不會漏出來。這樣就可以提出問題：是誰托住了水和紙片？

3.課堂中充分發揮學生的主體性

葉圣陶先生曾說過：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解。”首先反思一下我們日常的課堂教學：教師講得太多，大部分學生能學懂的，教師還在講；而學生搞不明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時間講透。很多話可以留給學生去說，學生會的不講，學生自己能學會的不講，比如學生熟知的一些現象、科學故事等等，比如說我最近在講到形變的時候，學生你一句我一句列舉了生活中見過的很多形變的例子，課堂一下子就活躍了很多，學生都參與其中。其次我們要重視培養學生的問題意識，引導學生大膽質疑。現在有的孩子沒有質疑的習慣，只會被動接受，不愿主動思考，要教會學生提問的方法，要在質疑上舍得花時間，別走過場。在教學上留有空白，給學生思考的時間。

課堂中讓學生懂了還要理解，會做，學以致用，教育心理學中艾賓浩斯提出了遺忘規律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢，根據這一規律，如果人們能夠在第一時間內記住所學的新知識，那么以后就不容易再忘記。因此，當堂訓練，及時反饋學習情況，進行交流評價，反思總結，幫助學生掌握學習的工具。

同時我也嘗試請優秀學生當小老師，有些學生不易弄懂的題目，讓優秀的學生從學生的角度來講解，也能取得較好的效果，同時也培養了學生的領導能力。

抓好起始課，如每年初二第一堂物理課，重點都落在第一堂課，不求知識，更求學生對物理學科興趣的激發和培養。

4.課后自主學習也同樣重要

課后可以讓學生利用空余時間制作一些簡單的物理儀器，比如天平，浮塵子，潛望鏡，另外比如水循環也可以讓學生設計一張手抄報，選出好的作品提供給班級文化建設，學生積極參與，對物理的興趣更加濃厚。

當然要提高課堂效率，不僅僅局限于以上幾點，實踐的方式也不只在于這些，只要通過有效的教學手段，使學生在知識和技能，過程和方法，情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，我想只要能立足于課堂，立足于學生，不斷學習實踐，必能提高物理課堂教學的有效性。