用有趣的物理現象來征服學生

摘 要：物理這門新增學科對初二同學來說既感到新奇，又感到擔憂。針對學生的這種心理，我充分利用形象生動的物理實驗來吸引學生的注意力，久而久之，學生將被徹底征服。

關鍵詞：物理教學； 物理實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-046-001

就如何用有趣的實驗來激發學生的興趣，我結合幾個實例來談談自己的看法。

1.打造第一印象，激發學習興趣

《緒言》大多數老師和學生往往會忽略，常常一筆帶過，根本沒有重視物理學科的啟蒙教學。然而在近幾年的教學實踐和反思中，我強烈地感受到上好第一課是多么的重要。于是我利用學生剛剛接觸物理這門學科，心中充滿了好奇心，求知欲，精心設計了課堂上易于成功的、貼近生活的實驗。

如密閉容器中的長短蠟燭哪支先熄滅？我將事先準備好的三組蠟燭同時進行實驗。長的、短的、同時熄滅三個不同的結論，讓大家嘩然，帶著好奇心，用那種渴求的、熱切的眼神望著我，求知欲是如此的強烈。學生就會期盼下一節物理課的到來，不知老師又會給我們帶來怎樣的驚喜。

2.增強演示實驗的趣味性和開放性

2.1形象生動的演示實驗能最大限度地吸引學生的眼球，誘發學生的好奇心。教師要抓住學生的好奇心和探索欲，多做一些典型的趣味實驗。在做每一個演示實驗時，要充分準備，并運用多種手段，巧妙地結合演示實驗、設置問題，使學生在“觀察-驚嘆-疑問”中感受物理世界的神秘和新奇。學生對物理學科產生濃厚的學習興趣是不言而喻的。如小試管逆流而上的實驗，將粘上長條紅色標簽紙的小試管插入裝滿水的大試管中，讓水自然溢出。同時握住兩個試管，將其迅速翻轉，馬上放開小試管。這時我們會看到，小試管不僅不下落，還會神秘地逆流而上，直到大試管底部。

2.2麥克斯韋指出：“一個演示實驗，使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。”教師要根據課程內容，制作一些簡單、易操作、貼近學生生活的實驗儀器，開展基于隨堂演示實驗的精彩課堂實驗，可以收到事半功倍的效果，可以把傳統課堂這個封閉的小系統有機地融入到社會這個開放的大系統中去，進而開闊學生的觀察視角和拓展學生思維的廣度，促進學生創新能力的培養，使學生把單純的實驗所帶來的直覺興趣轉變為對實驗本質的研究上來，更能激發和培養學生持久的興趣。

如在演示點火爆炸實驗時，我取一個金屬茶葉罐，在靠近底端處開一個小孔，然后在盒內滴入少許酒精，把蓋子放在茶葉罐的正上方，之后將點燃的火柴放到小洞口，蓋子居然被彈起了。同學們露出驚訝、困惑的表情，他們的注意力被深深地吸引住了。

教學中，一堂趣味性和開放性極強的物理課，可使學生的情緒高漲，充滿對學習物理的熱情，促使學生積極主動的學習。而這些改進后的有趣、明顯的實驗現象和精巧的設計等，都會給學生留下深刻的印象，大大的提高學生對概念、規律等知識的理解。

3.運用多媒體模擬演示現實生活中不易做的實驗

初中物理作為物理的入門階段，必須呈現一個動態的、迷人的知識領域。多媒體演示在入門者教育中是一個非常成功的教學工具，最大的優點能突破實驗的局限性，變難為易，變不能為可能。在傳統演示教具中無法涉及的地方大顯身手，彌補學生直觀感覺的不足，減少其抽象思維的難度，有利于激發和維持學生的學習興趣。

如學生無法想象近視眼、遠視眼的成像光路，以及佩戴凹透鏡和凸透鏡之后的原理，我用flash做了一段動畫來模擬光路的傳播及成像的情況，光路清晰地呈現在學生面前，大大降低了知識點的難度，加深了對知識的認識和對原理的理解，也使學生學習物理的興趣更濃。

再如課上我播放了王亞平在太空授課的視頻，聶海勝做了一個“太空打坐”，同學們注意力就被深深地吸引了。緊接著我又播放了王亞平制作水膜與水球的實驗，到這，我也學著王亞平做了這個實驗，結果根本就不能實現。其實道理很簡單，一切都歸功于失重！學生在新鮮有趣的情景下掌握失重的含義，對知識的理解和鞏固起到促進作用，從而真正的喜歡上物理。

所以，現代化技術在現今是不可或缺的，它可以使學生在學習中獲得較為深刻的感性認識，增強學生的理解能力，提高學生努力探索、主動學習的積極性。

4.將演示實驗改為學生實驗

如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。美國諺語：“告訴我聽，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親手做，我才會理解。”這真是新時期教育的要求。同時在整個過程中，學生的科學思維能力和動手能力得到了很大的擴展，更能體會到其中的樂趣。

如在“自制水果電池”實驗中，讓學生探究水果電池電壓的大小與哪些因素有關？哪一種水果的電壓最大等等。實驗的結果可能五花八門，我們應當表揚得出正確結果的同學，同時鼓勵那些結論不夠完整甚至錯誤的學生，分析他們得到錯誤結論的原因，進而讓學生產生解決這些問題強烈的內在動機。而在解決問題的過程中會不斷產生成就感、滿足感，這能讓學生找到自信、獲得成功的喜悅。所以教師應創造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望，把動手和動腦結合起來。學生根據自己掌握的物理知識和實驗技能去探討新知識，解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。

5.鼓勵學生做家庭小實驗，激發學生的創新興趣

家庭小實驗的開發，不僅能豐富學生的課余生活，擴大視野，培養獨立思考能力、動手能力和觀察分析能力，而且讓常見的生活資源成為課程資源，才能真正讓學生在生活中學習物理，真正提高學習物理的興趣和效率。

如我的一個學生回家拿牙膏盒、兩面小鏡子、雙面膠等做了一個潛望鏡，他在第二天把它帶到了學校，同學們投以羨慕、敬佩的眼神，這是我很想看到的結果。通過家庭小實驗培養學生實事求是的科學態度，嚴密細致的學習作風。更為重要的是，學生在動手實驗的同時，體會到了創新的艱辛和愉悅，鍛煉了思維，提高了學生的實驗設計能力和探究能力。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，教師如何運用好實驗來激發學生的學習興趣，這直接關系到學生學習效率的高低，學生創新能力和思維能力的拓展。因此，教師必須利用一切可利用的器材，將不可能變為可能，將學生的潛力無限的激發出來，徹底將學生征服。