漫步信息課堂的師生情感

摘 要：小學信息技術課堂教學素有重技術輕情感的偏頗。信息技術教師本身也更多注重專業技術的修煉，師生情感的交流和形成常常會被削弱，人機對話一直是信息課堂的主流。而新課標提出的多維目標，更需要我們注重課堂的人文性，特別是情感互動，進而培養學生相互交流、共同協作、快樂創新的優良品質。本文闡述信息課堂建立良好師生情感的方法，以促進學生學習效率，提升信息素養。

關鍵詞：師生情感； 信息素養

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-083-001

目前小學信息技術教材內容大多以軟件學習和操作技能為主，如蘇教版三年級中安排了操作鍵盤、文字輸入比賽、畫圖、遨游英特網、WORD等技術性較濃的內容。教師為了提高學生的計算機能力，較多的采用在課堂上帶領學生苦練技術的方法。學生的技術是得到了提升，但是這并不符合信息技術新課標的意圖。新課標需要我們的信息課堂是：培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。顯然注重技術偏離了這條主線，甚至把學生當成了專業學習電腦技術的專業人才。要改變這種現狀，就需要我們信息技術教師重新審視課堂，這是人的課堂，是傳遞情感、建立思想、形成觀點、提升素養的課堂。那么課堂就更應該是以情感為主線組織教學內容和環節，上海師范大學心理學教授盧家楣也指出：教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果。這是作為教育者的人對受教育的人進行教育所應實施的真正的教學。在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統一。如何讓情感貫穿信息課堂，我在教學中重組教材，以活動形式充分開展師生交流，不僅達到了較好的教學效果，更激發了學生學習的熱情，增進了師生的情感。

一、兒歌一筆畫

二、SCRATCH故事會

如果畫圖還是比較簡單的交流和表達，那么SCRATCH故事會就給學生充分展開想象的舞臺。蘇科版小學信息技術教材中增加了SCRATCH編程，程序可視化卡通界面，方便快捷的腳本編輯等優勢得到了廣大師生的歡迎。但是僅僅從教編程的角度理解教材是不夠的，要充分激發學生的創新潛能，就需要在課堂中大力設計師生交流，增加思維碰撞的火花，于是我采用SCRATCH故事會的形式。如教學《小丑的表演》時，就讓學習小組先編寫故事并相互口述，形成一個集體情節。有小組這樣寫道：我家有個卓別林，手拿魔棒帽子長，一天幾套花衣裳；魔法棒向上舉，天上下起流星雨；魔法棒向下放，滿地鮮花齊開放；向右轉鼻子長；向左轉騰云駕霧去花山。學生們在編寫故事中，不僅創造性地串聯了不同的人物形象，還充分考慮了腳本中需要用到的控件、場景等，學習趣味大增，探索和創新在師生交流中得到了很好的發展。

三、學生課題組

六年級學生因其年齡特點，在課堂中師生的交流不如中低年級活躍。他們更多的是擅長書面及學生與學生之間的交流。基于這一情況，我設計了學生課題組的學習形式。“智能導航課題組”就是其中的一個。衛星定位導航早已經進入到我們生活之中，對于其中的原理、方法和效果卻并不是人人皆知，學生也很渴望了解這些高科技知識。我組織課題組學生，圍繞設計的研究表，小組開展課題活動，并建立了課題交流QQ討論組，隨時為小組提供指導和幫助。

要特別說明的是，對于學生課題研究我們不能以成人的要求來看，可以在老師的指導下，了解研究體初步知識，由小組負責人整合分項目的資料，用PPT等形式進行展示。在研究展示的過程中，既能讓小組成員對研究體有較深刻的理解，也能將他們的研究成果傳遞給其他非研究小組的同學。鍛煉了學生獨立開展在網上搜集整理資料的能力，又能在QQ和課堂給予學生交流表達，增進師生間的融洽度，達到了相互學習提高的目的。

信息技術課堂不能只有人機交流，因為課堂是人的課堂，更需要的是師生間的情感交流。信息課堂借助其特有的計算機與網絡的載體，將教師的智慧、師生的情感、學習的樂趣有機融合。不是為了交流而交流，而是在教學活動的內容中促進和激發師生交流，實現信息技術課堂師生互動的新境界。