繪本閱讀

摘 要：繪本，是以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫精密搭配構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。“不需要文字，圖畫就可以講故事”是它的一個(gè)典型特點(diǎn)。兒童繪本蘊(yùn)藏著豐富的德育素材，有意識(shí)地利用與開發(fā)繪本中的德育內(nèi)涵，無疑是幫助學(xué)生感悟人生哲理、促進(jìn)其養(yǎng)成良好品行的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：繪本； 感恩； 行為習(xí)慣； 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-096-001

現(xiàn)如今，越來越多的學(xué)校和教師關(guān)注到了“繪本”這個(gè)有效的資源。有些教師將“繪本”融入各類的教學(xué)中，有些教師將繪本中的故事進(jìn)行改編講給學(xué)生聽，而更多的是幼兒園也將“繪本”中所能挖掘的道德教育融入到了園本課程中，讓在園的幼兒在閱讀繪本之后，在思想上有所領(lǐng)悟。也因此，更多的學(xué)者和專家將“繪本”道德教育也作為道德教育的一種方式，逐漸在推而廣之。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。也是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。因此，我們選擇合適的繪本，以及對(duì)其中各種各樣畫面的觀察，不僅訓(xùn)練了幼兒的想象力和感知力，更重要的是在潛移默化中讓幼兒明白做人的道理，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的良好發(fā)展。

一、閱讀與交流繪本故事，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

《綱要》提出了對(duì)閱讀的要求和目標(biāo)，顯示了我國對(duì)兒童閱讀的提倡和重視，很多兒童理論家也一直呼吁讓幼兒閱讀經(jīng)典繪本，認(rèn)為《幼兒經(jīng)典繪本》應(yīng)該是孩子“人生的第一本書”。

選擇富有特色的繪本藝術(shù)，引導(dǎo)孩子用心閱讀，在此過程中，創(chuàng)設(shè)富有“愛和美”的情境文化，潛移默化地激發(fā)孩子的興趣，在提高孩子的思維、語言的發(fā)展、審美能力的同時(shí)，教育引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人友好相處、關(guān)愛他人、不怕困難、大膽自信等的良好行為品質(zhì)，做完整的自己，完整的人。

二、觀察與想象繪本畫面，培養(yǎng)幼兒感恩身邊的人

通過感恩教育與繪本的相結(jié)合，孩子將能更加深刻的理解繪本的內(nèi)涵，同時(shí)，也能將感恩的思想付諸行動(dòng)，讓感恩如清泉，滋潤著每個(gè)人的心田。

幼兒時(shí)期的感恩對(duì)象應(yīng)該從幼兒身邊的人著手：包括感恩父母、感恩老師、感恩同伴三個(gè)層面。在與他們交往的過程中學(xué)會(huì)感恩、實(shí)施感恩。教師要細(xì)細(xì)解讀繪本中作者所傳遞的信息，畫面的風(fēng)格，剖析繪本特點(diǎn)，尋找教育元素，通過“提問-釋疑-推理-遷移”，引導(dǎo)孩子觀察、思考、表達(dá)，如繪本活動(dòng)《我家是個(gè)動(dòng)物園》，我們創(chuàng)設(shè)溫馨的情境，出示孩子自己的全家福，先扶后放，設(shè)置懸念，激起幼兒興趣，然后用孩子喜歡的動(dòng)物形象來表現(xiàn)家人的特點(diǎn)和本領(lǐng)，以及家中每個(gè)人為家為家人的付出，使孩子從中認(rèn)識(shí)自己及他人的能力，體驗(yàn)到濃濃的愛，讓抽象的愛可以看見，可以體驗(yàn)。生命本身就是最美妙的童話故事。用心解讀，繪本可以進(jìn)入孩子自身的內(nèi)心世界，來喚醒孩子的幸福感，喚醒孩子生命的體驗(yàn)與表達(dá)。

三、扮演與創(chuàng)編繪本情節(jié)，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力

繪本篇幅短小精煉，畫面精致優(yōu)美，讓幼兒有很多想象空間，在幼兒欣賞完繪本后，我們可以讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上大膽地對(duì)繪本情節(jié)進(jìn)行角色扮演與創(chuàng)編活動(dòng)，把自己帶入到繪本情境中體驗(yàn)故事角色，在扮演中辨別行為的是非，提高其道德品行。例如繪本《小青蟲的夢(mèng)》，這個(gè)故事講述了有一只小青蟲在受盡別人的嘲笑和冷落之后，依然癡迷的愛著音樂，最后化繭成蝶。這個(gè)故事所要表達(dá)的是不要嘲笑和看不起別人，對(duì)于別人的夢(mèng)想我們要學(xué)會(huì)尊重。繪本欣賞完后，我們要讓幼兒充分了解繪本內(nèi)容，并仔細(xì)觀察畫面中人物的表情、動(dòng)作、行為，然后我們讓幼兒進(jìn)行角色表演，體驗(yàn)故事人物行為，特別是仔細(xì)觀察角色小青蟲的表情和動(dòng)作，理解角色的心情，體驗(yàn)小青蟲遭受冷落和蛻變成功后的情緒變化，親身體驗(yàn)被人嘲笑的心情及尊重他人的重要。因此，在繪本中滲透道德教育，意在通過繪本中展示的種種生活化的情境，來引導(dǎo)和幫助幼兒展開情境聯(lián)想，進(jìn)而遷移到自己的真實(shí)生活情境中，努力學(xué)會(huì)養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男袨樘幨路绞胶捅鎰e是非的能力。

四、實(shí)踐與體驗(yàn)繪本主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒內(nèi)化行為準(zhǔn)則

道德教育的實(shí)效，是在體驗(yàn)中發(fā)生的。因此，開展主題鮮明，形式豐富，參與性強(qiáng)的“繪本主題活動(dòng)”，不僅是培養(yǎng)幼兒道德感悟力和辨別是非道德的過程，更是促進(jìn)幼兒良好行為體驗(yàn)，促進(jìn)道德內(nèi)化的過程。我園的課程特色是多元整合繪本閱讀，在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)“單元主題選擇相應(yīng)繪本”的理念，確立了相應(yīng)的主題式繪本內(nèi)容，以開展繪本體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)。由于幼兒的閱讀能力、理解水平受年齡的限制，所以對(duì)于同一個(gè)主題，我們可采用不同的繪本。對(duì)于以具體形象思維為主、意識(shí)容易受榜樣暗示的幼兒來說，相對(duì)于老師們的絮絮叨叨，畫面生動(dòng)、道德內(nèi)容明確的繪本，更可以給孩子們一種“百聞不如一見”的道德情感啟迪。通過對(duì)各種道德主題繪本的有效閱讀，用情感來激活孩子們的心，包括他們的愛心、善心、誠心、耐心、熱心、責(zé)任心以及感恩的心等，引發(fā)孩子們對(duì)一些尊重、敬意、友好、關(guān)心等方面問題的發(fā)現(xiàn)、思考與爭辯，引發(fā)出一些行為規(guī)范和交往程序上的設(shè)想和計(jì)劃，然后從自己身邊力所能及的小事出發(fā)，在一系列的活動(dòng)中去嘗試和驗(yàn)證，最終在體驗(yàn)與分享行為所帶來的快樂過程中，真正促進(jìn)道德內(nèi)化的過程。

總之，優(yōu)秀的繪本讀物是幼兒成長過程中不可或缺的良師益友，通過繪本閱讀，我們從意識(shí)和情感上幫助幼兒真正理解各種行為規(guī)范和交往程序，在行為上慢慢內(nèi)化為良好的習(xí)慣，既在幼兒身上弘揚(yáng)“禮儀之邦”的傳統(tǒng)美德，又將從小愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣帶給幼兒，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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