在自主活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛的情感

摘 要：兒童時(shí)期自我意識(shí)中的重要成分是“以自我為中心”，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭的四二一式結(jié)構(gòu)模式越來越普遍，家庭教育環(huán)境以孩子為中心，孩子從小感到“至高無(wú)上”、“惟我獨(dú)尊”，家長(zhǎng)完全把孩子視為“掌上明珠”。孩子在家庭中的中心位置，使他們得到了父輩和祖輩更多的關(guān)愛和呵護(hù)，許多家長(zhǎng)只知道一味的對(duì)孩子“施愛”，而不懂得引導(dǎo)孩子去感受理解成人給予他們的種種關(guān)心和愛護(hù)。

關(guān)鍵詞：幼兒； 自主活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-101-001

若一個(gè)孩子從小不知道關(guān)愛父母和長(zhǎng)輩、同伴，養(yǎng)成以自我為中心、自私自利、情感冷漠的習(xí)慣，那么長(zhǎng)大以后就很難做到孝敬父母、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)。因此，從小加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得十分重要了。著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人、善于同情體貼別人、處處為別人著想、熱情的幫助別人的良好行為習(xí)慣，是奠定良好人格的重要方面。要從小在幼兒心中播下愛的種子。因此從小培養(yǎng)幼兒有愛心；關(guān)愛父母、同伴的品質(zhì)，會(huì)對(duì)孩子一生的幸福產(chǎn)生十分有益的影響。作為幼教工作者，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好行為習(xí)慣是我們重要的職責(zé)。那如何在自主活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的好品質(zhì)呢，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

1.直觀形象的音樂活動(dòng)

幼兒教育的特點(diǎn)是直觀形象，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)基本上處于一種直觀感知階段。因此，對(duì)幼兒關(guān)愛教育也必須是直觀形象的，要多次重復(fù)，行為得到肯定后幼兒就會(huì)再生、遷移已有的經(jīng)驗(yàn)和情感。反復(fù)的直觀強(qiáng)化后幼兒就會(huì)自然而然的逐步形成良好的行為習(xí)慣。

音樂教育具有形象性、情感性。形象性就是以生動(dòng)鮮明的音樂活動(dòng)來感人，通過人的直接感知，給人以情緒體驗(yàn)。情感性就是以具體的形象來引發(fā)幼兒的情感共鳴，“事之形有美丑，而后吾之情有愛憎”。音樂教育不同于說教，他是訴諸情感的一種特殊教育形式，音樂對(duì)幼兒情緒影響很大，它能使幼兒激起同歌曲和樂曲及音樂游戲的藝術(shù)內(nèi)涵相一致的情感。因此我們利用音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好行為習(xí)慣。

選擇形象生動(dòng)內(nèi)容具體的音樂教材，便于幼兒感受并與其產(chǎn)生情感共鳴。如歌曲“好朋友”展示了同伴之間互幫互助的場(chǎng)面；歌曲“我叫輕輕”表現(xiàn)了輕輕做事想到別人，時(shí)時(shí)處處不打擾影響別人；歌表演“讓座”、“小拐棍”，描述了懂事的孩子如何關(guān)愛長(zhǎng)輩的形象。這些內(nèi)容來自于生活，貼近孩子，容易誘發(fā)幼兒情感。在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，我們注重發(fā)揮教材的教育價(jià)值。例如歌曲“謝謝好叔叔”，刻畫了一個(gè)扶老奶奶上車和給老奶奶讓座的形象。教師在充滿美的情感的演唱和教唱中去感染孩子，讓孩子感受關(guān)愛他人的快樂。最后請(qǐng)幼兒扮演歌曲中角色來表演讓座的情景，使他們又感受到助人為樂、關(guān)愛他人的情感。

在音樂教育中我們注重“寓理于情，以境育人”，力求把幼兒帶入感人的情景中，使他們有如聞其聲、如見其人、如遇其事的感覺，獲得觸景生情的效果。音樂教育是在認(rèn)識(shí)向行為轉(zhuǎn)化過程中起到一種“催化劑”的作用，由于音樂形象鮮明生動(dòng)，能給孩子留下深刻的印象，使孩子們受到“愛”的情緒感染，我們針對(duì)幼兒喜情理、厭說理，喜形象、厭抽象的特點(diǎn)，抓住音樂活動(dòng)具有形象性和情感性的特點(diǎn)，達(dá)到以情感人的效果。

2.豐富多彩的主題活動(dòng)

主題活動(dòng)是指在一段按時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來組織教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過各種感官獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而完成主題活動(dòng)的目標(biāo)。結(jié)合關(guān)愛他人的教育，我們課題組開展了“親親好朋友”、“猜猜我有多愛你”等主題活動(dòng)。通過不同的主題，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的不同情感，達(dá)到各項(xiàng)目標(biāo)。并且在每一個(gè)主題中都運(yùn)用了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳等多種感官手段，使幼兒從思想上到情感上再到行動(dòng)上都有了不同的轉(zhuǎn)變。

3.適合幼兒年齡特點(diǎn)的情景表演活動(dòng)

情境表演是一種非常直觀且形象又具體的活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)情境中完成活動(dòng)目標(biāo)：幼兒學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景，即“情境”相結(jié)合的。它是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，利用一定的物質(zhì)材料，在一定的故事背景之下，通過幼兒自身的身體語(yǔ)言來表達(dá)故事內(nèi)容，使老師的教育意圖更容易被幼兒所理解與接受，有如身臨其境一般。這種教育形式適合3-6歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與水平，尤其適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，因此，我們中班進(jìn)行了故事與情景表演系列活動(dòng)。首先，在選材上以情節(jié)簡(jiǎn)單、人物簡(jiǎn)單、幼兒都喜歡的動(dòng)物形象為主，力求對(duì)話精煉，并且緊扣教育目標(biāo)，讓幼兒通過表演，很容易就掌握故事的內(nèi)容、情節(jié)，再通過老師的引導(dǎo)，對(duì)幼兒起到潛移默化的教育作用。例如故事及情境表演系列活動(dòng)“三只蝴蝶”、 “三只小豬”、“金色的房子”、“司馬光救小朋友”等。

4.適時(shí)開展隨機(jī)教育

幼兒園除了有計(jì)劃有目的的教育活動(dòng)，在幼兒一日活動(dòng)中還有隨機(jī)教育活動(dòng)。即在教師計(jì)劃之外的，隨客觀提供的教育情境而臨時(shí)組織的教育。隨機(jī)教育更具有實(shí)效性針對(duì)性。例如一次班中有一名小朋友生病了，抓住這次教育機(jī)會(huì)，我們請(qǐng)幼兒說說自己生病時(shí)的感受，體驗(yàn)病人的痛苦。從而引發(fā)了幼兒探望生病人的愿望，還想出了一些安慰生病伙伴的方法。然后根據(jù)幼兒們的建議，我們用手機(jī)給生病幼兒打了慰問電話，還制作了小手工，在那個(gè)小朋友來園時(shí)紛紛送給他，還學(xué)會(huì)了說許多慰問的話等等，讓這名小朋友和他的媽媽非常感動(dòng)。還有一次班中的午點(diǎn)蘋果多了一個(gè)，老師抓住這次機(jī)會(huì)開展討論“多的蘋果給誰(shuí)吃”，在老師的引導(dǎo)下，孩子們說“給生病的小朋友吃吧”，“給個(gè)子小的小朋友吃吧”，“給新來我班的小朋友吃吧”。一個(gè)蘋果引發(fā)了幼兒關(guān)心別人、謙讓伙伴的情感。

關(guān)愛是生命意識(shí)啟蒙教育的情感基石，關(guān)愛他人也是人人都應(yīng)具有的傳統(tǒng)美德。幼兒園是幼兒體驗(yàn)群體生活的第一站，自我意識(shí)的初步萌芽也使這一站成為教師介入關(guān)愛教育的最佳時(shí)機(jī)。我們要抓住契機(jī)，多方面著手讓幼兒在群體生活中獲得關(guān)愛的體驗(yàn)、感受關(guān)愛他人的情感、萌發(fā)關(guān)愛他人的意識(shí)，讓關(guān)愛伴隨著幼兒共同成長(zhǎng)，讓幼兒在關(guān)愛中體驗(yàn)生命的樂趣！