游戲

摘 要：著名教育家杜威說，幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活。”對于學前兒童來說，除了吃飯、睡眠等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是在游戲。游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，在游戲中，幼兒的各種潛能都可以得到充分的提高。

關鍵詞：一日活動； 游戲化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-102-001

《幼兒園教育指導綱要》明確規(guī)定：“幼兒園以游戲為基本活動。”闡明了游戲是兒童的天性，游戲是兒童學習的重要方式，也是幼兒最喜歡的活動。通過游戲，幼兒的知識得到豐富、能力得到發(fā)展，再運用這些知識及能力來感知認識世界。事實果真如此，幼兒在玩的過程中可以提高幼兒的語言表達能力和交往溝通能力；有的需要動腦筋的游戲，則可以使幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力得到發(fā)展；又如在過過橋、登登小山坡、鉆過鐵絲網(wǎng)等體育游戲中，設置一些障礙，讓孩子經(jīng)受點挫折，培養(yǎng)孩子克服困難的信心和堅持到底的良好品質。

1.晨間活動游戲化

晨間活動是幼兒在幼兒園一日生活的開端，合理科學有效地組織晨間活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，陽光開朗活潑的個性。我們充分利用自然環(huán)境和玩教具，以游戲、鍛煉、自主、創(chuàng)造、交往、合作為原則，將社會性角色游戲、創(chuàng)新性游戲、學習性游戲等進行自由創(chuàng)設和轉換，在活動室設計了各種活動區(qū)，如將益智區(qū)命名為“科學實驗室”、將圖書區(qū)叫做“翰林書院”、將數(shù)學區(qū)命名為“最強大腦”等，幼兒一入園就可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇參加所喜愛的各種區(qū)域進行活動，讓幼兒在豐富多彩的各種活動中，開始了一天愉快有意義的園內生活。

2.教學活動游戲化

幼兒園的課程教學內容必須克服小學化的傾向，應游戲化、生活化，為此，在教學活動中，我們把游戲化的組織方式引入到幼兒園的課程中，把教學活動當作游戲， 使教學過程變?yōu)橛淇臁⒂腥ぁ⑤p松，充分發(fā)揮幼兒主體性的教育過程。在執(zhí)教《母雞蘿絲去散步》《有趣的關節(jié)》《大熊的儲藏室》《超市》《醫(yī)院》等教學活動時，把整個教學活動設計成一個游戲，通過幼兒對自己角色的假想?yún)⑴c游戲中，改變了以往重結果、輕過程的教學方式，采取了重生成的教學理念，提高教學活動的游戲化程度，讓幼兒在自主、探索、合作的過程中，輕松愉快地主動學習。

教學活動游戲化要注意拓展幼兒的學習空間，充分滿足幼兒游戲活動的需要，體現(xiàn)“玩中學”新理念，想盡辦法創(chuàng)設情境化的游戲情境，以游戲的方式，讓幼兒在看看、玩玩的過程中自然地生活學習。如在超市、衛(wèi)生院等角色游戲中，幼兒扮演爸爸媽媽、收銀員、醫(yī)生、病人等不同的角色，從中會設身處地的想角色所想，急角色所急，體驗角色的情感需要。讓幼兒在扮演不同的角色中掌握社會行為規(guī)范，逐漸擺脫“以自我為中心”，激活和運用平時積累的生活經(jīng)驗、親身感受，使用不同行業(yè)的“勞動工具”，靈活、主動地交往、對話，自我意識、同伴意識、自信心、語言表達能力和交往能力等得到了有效的發(fā)展，使同情心、責任感得到發(fā)展，逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質。現(xiàn)在不少家長把自己的孩子送去參加各種培訓班，如學前拼音班、英語班、繪畫班、舞蹈班等，認為這樣做孩子先學了一步，孩子就不會輸在起跑線上，其實是最傻的辦法，違背了孩子成長規(guī)律，拔苗助長，不利于孩子的身心和諧發(fā)展。

3.區(qū)角活動游戲化

區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)中所進行的某種特定活動。到創(chuàng)設游戲區(qū)角時，我們努力從幼兒的生活入手，將生活中的常現(xiàn)事物與現(xiàn)象搬到他們的游戲過程中，融入到各個區(qū)角中，例如小班幼兒，我們就以他們生活的社區(qū)入手，創(chuàng)立以小區(qū)單位為名的游戲區(qū)域“夏駕園祥苑”、“夏駕園榮苑”；中班即以世茂生活圈為主，“有世茂斗牛士”、“世茂生活館”；大班以昆山特色為主，“奧灶館”、“陽澄湖大閘蟹”、“周莊小鋪”……在材料的提供方面，注重材料投放的目的性、科學性、趣味性，充分體現(xiàn)自制材料豐富、多種材質、結合教學內容投放以及投放層次明顯的特點。材料分層投放，不同年齡段的材料分層投放，而同年齡段同一個區(qū)角里，也根據(jù)幼兒的個體差異性，為不同能力的幼兒提供了適合他們發(fā)展水平的材料，提供較簡單的操作材料給能力弱的幼兒，可以使他們獲得成功的體驗，享受成功的快樂；對能力強的幼兒則提高操作要求、增加操作的內容，這樣使不同發(fā)展水平的孩子都能在相應的區(qū)角內找到適合自己的游戲項目，這既滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要，又使幼兒都能有一定的進步。在這些區(qū)角游戲活動中，幼兒通過不同角色身份，學習扮演適當?shù)男袨榉绞剑l(fā)展幼兒的社會性；學習初步的友好交往技能，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度。

4.戶外活動游戲化

我們以提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長為目的，精心設計、組織幼兒開展各種類型的戶外游戲活動。如分散的游戲活動，我們給幼兒提供豐富的游戲材料，激發(fā)幼兒對現(xiàn)實生活的模仿、想象，有助于發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性。集體游戲時，教師都會以游戲情景導入：“今天我們來到了大森林里，森林里有大灰狼……”在游戲化的組織中與幼兒進行適宜的交流、示范和具體指導。在身體律動活動中，我們也充分將各種民間游戲融納進去，“三人套圈”、“炒黃豆”、“火車鉆山洞”、“跳皮筋”、“跳繩”、“抬花轎”等，如跳繩，可以教一些基本的跳法，如何掌握好跳與搖的節(jié)奏，先練雙腳跳繩技術，再練單腳跳繩技術，接著可以邊跳邊念兒歌，根據(jù)兒歌的內容鉆進去，跳出來，也可讓幼兒在音樂聲中玩，賦予老游戲全新的玩法。

在幼兒戶外活動游戲化的探索與實踐中，我們積極創(chuàng)設條件，為幼兒提供豐富的游戲機會與充足的游戲時間，進一步尋求有效的融合策略，激發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，讓幼兒在戶外游戲活動中享受玩中學、做中學、生活中學的樂趣，通過親身感受、體驗、操作、探究，不斷地發(fā)展對自我、對伙伴、對自然、對社會的認識。戶外游戲活動，注意活動的趣味性。如老狼老狼幾點鐘，是孩子們特別喜歡的一個游戲，但也要每次增加一些更多的趣味性在里面，可以設置一些障礙在游戲的過程中，這些障礙自然地就鍛煉了孩子的某些體能，游戲也每次都有新意，幼兒樂意參與。總之，在戶外游戲活動中，教師要關注全體幼兒，設計出一些好玩的戶外游戲，讓幼兒在這些活動中充滿激情，促進全體幼兒生動活潑、積極主動地發(fā)展！