小荷才露尖尖角多元學(xué)習(xí)贊經(jīng)典

摘 要：《弟子規(guī)》以三言韻語的形式，闡釋了兒童居家在外、待人接物及讀書學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的禮儀規(guī)范和言行準則。它能夠幫助兒童建立明確的價值觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)敦厚善良的品性。我們說誦讀，就是以讀為主的有節(jié)奏朗讀。誦讀是孩子們必備的一種能力，正確指導(dǎo)孩子們誦讀，提高誦讀質(zhì)量，是一項長期而又細致的工作，必須貫穿于《弟子規(guī)》教學(xué)始終。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，誦讀則是一種再創(chuàng)造。弟子規(guī)的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會正確地朗誦，讀得多了，久而久之就能理解其中內(nèi)容的含義。

關(guān)鍵詞：弟子規(guī)； 誦讀方式

中圖分類號：B222 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-107-002

一、“兩岸青山相對出”，協(xié)藝術(shù)同步

《弟子規(guī)》在誦讀的過程，由于每句都只有三個字，節(jié)奏朗朗上口，但是光一味地朗讀顯得有些枯燥，因此我們在誦讀的時候，為了讓弟子規(guī)朗讀得更加有趣，想了許多有效的方法，與藝術(shù)相結(jié)合，讓弟子規(guī)更加有趣生動。

1.小小圓舞板，節(jié)奏頂呱呱

《入則孝》中“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”由于孩子們在朗讀的時候，語速都比較快，有時候很難聽清楚他們在說什么，尤其是對于小班的孩子，因此我們在朗讀的時候加入了圓舞板，讓孩子一邊說一邊打節(jié)奏，還記得剛開始使用圓舞板的時候，孩子們怎么都掌握不好節(jié)奏的速度，一會兒快一會兒慢，于是我在開頭總是會給他們一個節(jié)奏點，在這樣的基礎(chǔ)上，孩子們就能很快地跟上了。軒軒是我們班講話口齒最不清楚的一個，每次誦讀時，他的口齒讓我們頭痛，有時候誦讀得很快，有時候表達不清晰含糊而過，于是我提供了圓舞板，讓孩子們“噠、噠、噠”的緩慢拍打節(jié)奏，然后再把弟子規(guī)內(nèi)容加入，沒想到軒軒的誦讀在圓舞板的幫助下，一次比一次讀得好。

2.細細長皮筋，玩中有樂趣

我們說游戲是孩子的天性，陶行知也曾說過要“玩中學(xué)、做中學(xué)”，只有在游戲的時候，孩子通過自己的體驗，才能真正地學(xué)會知識。皮筋游戲是孩子喜歡的戶外活動之一，當我說要組織他們跳皮筋的時候，他們就興奮地拍起了手，我便問：“你們玩過嗎？知道怎么玩嗎？”孩子們瞪大眼睛看著我，我把皮筋用椅子固定成了一個“框子”形。“你們看好我是怎么玩的哦。”我邊說邊跳進了框內(nèi)，跑跳了起來：“凡是人，皆須愛。”說著又跑跳到了另一個方向繼續(xù)剛才的誦讀：“天同覆，地同載。”孩子們在我的示范下，很快就學(xué)會了，跳動著皮筋，并誦讀著弟子規(guī)。

二、“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，與游戲相伴

在日常的教學(xué)中，為了讓孩子能更好地理解《弟子規(guī)》的內(nèi)容，因此我們在教學(xué)活動中，設(shè)計了許多有趣味的游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。陶行知說過，孩子要玩中學(xué)，用陶行知的話說，是生活現(xiàn)象之說明，“教學(xué)做合一”即教育現(xiàn)象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進說是學(xué)，對人之影響說是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。那么在實行之前首先要做的就是會朗誦《弟子規(guī)》，在會說的基礎(chǔ)上再去落實行為，久而久之，孩子對《弟子規(guī)》的內(nèi)容會慢慢理解得更加清晰，所以在活動中我們將游戲與之相結(jié)合，讓孩子在玩中學(xué)到知識。

1.闖關(guān)游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

闖關(guān)游戲有趣好玩，吸引了孩子的注意力。在學(xué)習(xí)“己有能，勿自私，人所能，勿輕訾。勿陷害，勿驕貧，勿厭故，勿喜新”的時候，剛開始很多孩子都不能很好地朗讀完整，因此我將闖關(guān)游戲與之相結(jié)合。我在孩子們理解的基礎(chǔ)上問：“你們想來挑戰(zhàn)一個游戲嗎？”孩子們一聽挑戰(zhàn)都活躍了起來，于是我便把闖關(guān)的游戲介紹了一次，孩子都對這樣的游戲有了興趣，我說：“首先我要遮擋一句話，如果你們能完整地朗讀出來，就說明你們是闖過了第一關(guān)。”孩子們“整裝待發(fā)”，開始了第一關(guān)。最后我把所有的句子都遮掉了，孩子們都能朗誦出句子，最后闖關(guān)成功。他們?yōu)榇伺氖謿g呼。就在這樣的游戲中，孩子們變被動成為主動，將學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)到了本領(lǐng)。

2.民間游戲，創(chuàng)新孩子的學(xué)習(xí)方式

“小朋友，你們玩過民間游戲嗎？”我的提問激發(fā)了孩子們的好奇心，“我玩過炒黃豆。”文文大膽地表達了自己的想法。“我玩過金鎖銀鎖。”“我玩過風(fēng)雨雷電。”孩子都說出了自己的游戲經(jīng)驗。于是我又問：“你們玩過跳皮筋嗎？”我的問題難住了孩子們，但是磊磊說看過姐姐玩，自己沒有嘗試過。“你們想玩嗎？”孩子們聽了我的話，都表示愿意學(xué)。我便拿來皮筋，找來支撐的椅子，開始示范如何玩，我一邊跳一邊念：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。”說完跳到對面的皮筋接著念：“首孝悌，次謹信。”就這樣說一句跳一邊，孩子們看著也想來試試，于是我們一次次地嘗試這個新的學(xué)習(xí)方法。

3.接龍游戲，拓展孩子的學(xué)習(xí)欲望

在音樂活動中，我們有輪唱、對唱的學(xué)習(xí)方式。法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂。”而合唱就包含了文學(xué)和音樂。我們使用接龍游戲和音樂活動中的合唱進行聲樂統(tǒng)一的訓(xùn)練是一樣的目的，在學(xué)習(xí)誦讀的同時，可以修正注意力不集中的孩子。我們班上活潑好動的孩子很多，每次的《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)活動，他們總覺得枯燥，因此我便將接龍游戲介紹給孩子們，和好朋友一對對開車，朗誦《弟子規(guī)》內(nèi)容，前面一對說完第一句，你和好朋友說接下來一句，如：“能親仁，無限好，德日進，過日少。”后面一對就說：“不親仁，無限害，小人進，百事壞。”孩子們在接龍的游戲中不僅學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，而且覺得學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》也不再枯燥了。

三、“稻花香里說豐年”，以表演為行

我們知道弟子規(guī)的表演形式是多種多樣的，為的就是讓孩子們能將學(xué)到的弟子規(guī)內(nèi)容滲透到一日活動中，并能規(guī)范自己的日常生活行為，真正做到《弟子規(guī)》。

1.分角色表演，強化自身行為

“稱尊長，勿呼名，對尊長，勿見能。”在班級里新授后，孩子們都很喜歡，我要求孩子們在理解后回家告訴家長自己的想法。“稱呼長輩，不可以直呼姓名，在長輩面前，要謙虛有禮，不可以炫耀自己的才能。”孩子們似乎是理解了這句話的意思。學(xué)習(xí)后的第二天，我詢問孩子們是否回家和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)這句話，他們都表示學(xué)了。于是我就考考他們，看看他們學(xué)得如何，結(jié)果我們的孩子都只能說出“稱尊長，勿呼名”的含義，“對尊長勿見能”就說不出來了，于是我讓孩子來分角色進行扮演，一個孩子扮演長輩，一個孩子做年紀小的，進行模擬，看見長輩要有禮貌并打招呼等。角色表演真的很有用，讓我們的孩子學(xué)會《弟子規(guī)》中的很多難懂的句子。

2.展示性表演展示自身水平

（1）采用豐富的歌曲表演。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》這么久以來，我們發(fā)現(xiàn)弟子規(guī)的好處真的很多，孩子們不僅能表演，有的還會演唱呢，前不久我們在網(wǎng)上就找到了這么一個網(wǎng)絡(luò)歌曲是關(guān)于弟子規(guī)的，孩子們學(xué)習(xí)起來比以往干巴巴的朗誦有趣多了。我們的孩子能隨音樂充分運用肢體語言和生動活潑的表情、動作將作品表現(xiàn)得淋漓盡致，不僅能讓普通話標準，吐字清晰，語言流暢，情感豐富，加上以兩對兩的形式，孩子們對《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（2）能有感情地朗誦表演。經(jīng)典誦讀活動，不僅展示了孩子們的誦讀成果，增強了他們學(xué)習(xí)經(jīng)典的信心，而且激發(fā)了孩子們閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)了孩子們表現(xiàn)自我的能力，培養(yǎng)了他們美好的道德素養(yǎng)。《弟子規(guī)》表演活動的體驗與收獲以文藝表演的方式進行演繹，形式多樣，內(nèi)容豐富，其中有吟誦、歌舞、小品、故事會等。孩子們以整齊的隊形、古典的服裝，聲情并茂、抑揚頓挫的吟誦，展現(xiàn)了自我精彩的表演，增強了孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典國文的興趣。

綜上所述：在教學(xué)中，我經(jīng)常讓孩子們欣賞聲情并茂的誦讀錄音，使孩子們受到美的熏陶、感染，并體味誦讀對表情達意的重要作用。另外，我還結(jié)合《弟子規(guī)》內(nèi)容進行教學(xué)，組織孩子們《弟子規(guī)》朗誦會、《弟子規(guī)》誦讀接龍賽等，調(diào)動孩子們誦讀《弟子規(guī)》的積極性。

此文系張家港市“國學(xué)經(jīng)典課程教學(xué)研究”立項協(xié)作課題“以《弟子規(guī)》為行為規(guī)范的家園合作研究”的研究論文