關(guān)注課堂細(xì)節(jié)

摘 要：作為一名幼兒教師，在平時(shí)聽課的時(shí)候，總喜歡細(xì)心觀察課堂上師生的表現(xiàn)。在多次的觀察中，一些微妙的小細(xì)節(jié)引起了我的關(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育； 關(guān)注課堂細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-108-001

作為一名幼兒教師，在平時(shí)聽課的時(shí)候，總喜歡細(xì)心觀察課堂上師生的表現(xiàn)。在多次的觀察中，一些微妙的小細(xì)節(jié)引起了我的關(guān)注與思考：

細(xì)節(jié)一：老師在請(qǐng)幼兒起來回答問題時(shí)，老師的目光沒有注視著幼兒。

細(xì)節(jié)二：課堂上，老師講得眉飛色舞，幼兒卻在時(shí)不時(shí)無目的地四處張望。

細(xì)節(jié)三：老師講課時(shí)間超過該階段幼兒注意力所能集中的時(shí)間。

細(xì)節(jié)四：在課堂教學(xué)中，當(dāng)幼兒回答問題不全面時(shí)，教師是這樣評(píng)價(jià)的：“這位同學(xué)回答得不完整，誰來幫他補(bǔ)充一下？”

細(xì)節(jié)五：當(dāng)某個(gè)問題幼兒沒答到老師預(yù)設(shè)的答案時(shí)，教師一直糾纏著某個(gè)問題讓幼兒去思考……

細(xì)節(jié)六：在一節(jié)認(rèn)知鼻子的功能的課上，教師講到“聞”字，幼兒在看圖理解這個(gè)字的過程中說：“耳朵在門里面。”教師對(duì)于幼兒這樣的回答卻沒能診斷出來。

我想，這些類似的教學(xué)細(xì)節(jié)在我們自己的教學(xué)中也是存在的，只不過有時(shí)你沒有發(fā)現(xiàn)罷了。

人們常說，細(xì)節(jié)決定成敗。我們的教育就是由一堆細(xì)節(jié)組成的，細(xì)節(jié)雖小，卻能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣。而且我們每天上課的內(nèi)容是完全不同的，來不及修改，是一次性“快照”，永遠(yuǎn)定格在自己的教育生涯中，也將永遠(yuǎn)定格在幼兒的成長歷史圖景中。所以，我們應(yīng)該關(guān)注自己的課堂細(xì)節(jié)，讓課堂細(xì)節(jié)生發(fā)出動(dòng)人的魅力，形成一道亮麗的風(fēng)景線。針對(duì)以上幾個(gè)細(xì)節(jié)，我想提出自己的一些看法：

一、課堂上要關(guān)注師生的眼神

課堂上，教師要以飽滿的熱情講課，以此來帶動(dòng)幼兒、感染幼兒，把幼兒很自然地引入到課文的情境中去，感悟文本。同時(shí)，教師在講課時(shí)，應(yīng)與幼兒有眼神交流的過程，不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使幼兒感到你在對(duì)他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感，個(gè)別幼兒聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。“眼睛是心靈的窗戶”，通過觀察幼兒的眼神，老師還可以了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師自身的教學(xué)效果。

二、課堂上要關(guān)注教師的語言

“這位同學(xué)回答得不完整，誰來幫他補(bǔ)充一下？”這種評(píng)價(jià)是一種否定性評(píng)價(jià)，容易挫傷幼兒回答問題的積極性。同樣的情況，可以換一種說法，運(yùn)用肯定性評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真思考，已經(jīng)回答出了問題的兩個(gè)方面，再想一想還有沒有其他方面？”相對(duì)于第一種評(píng)價(jià)，這種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠起到激勵(lì)幼兒的作用，有利于激發(fā)幼兒的探究欲望。所以，在課堂上教師的語言應(yīng)具有激勵(lì)性，盡量做到不傷害幼兒的自尊心，讓幼兒在老師的激勵(lì)下能更加積極地投身于課堂學(xué)習(xí)中去。

三、課堂上要關(guān)注時(shí)間的把握

我也曾有過這樣的經(jīng)歷：小班的課在十五分鐘左右，但是時(shí)間到了我要講的內(nèi)容還沒講完，我試圖讓幼兒努力聽課，但換來的卻是交頭接耳、東張西望，有的還站起來了要上廁所，這是幼兒對(duì)你無聲的抗議。試想，你仍然要講下去，效果可想而知。所以，課堂上，教師要把握好時(shí)間，追求最佳的教學(xué)時(shí)間，不要浪費(fèi)在無謂的拖堂上。

四、課堂上要關(guān)注有效生成

有一次，我上《有趣的豆寶寶》，在認(rèn)識(shí)蠶豆和豌豆時(shí)，我很希望孩子能用方言說出一個(gè)是寒豆（蠶豆）一個(gè)是小寒（豌豆），但是沒一個(gè)孩子說得出來，有的孩子說是小豆和大豆，有的孩子還說我吃過的，奶奶燒給我吃的。說明他們在生活中對(duì)這兩種豆是有所接觸的。我就一個(gè)勁地引導(dǎo)，想讓他們說出來。這個(gè)導(dǎo)入花了好長時(shí)間，結(jié)果還是沒能達(dá)成。后來想想，他能說出大豆和小豆，說明他們已經(jīng)仔細(xì)觀察了它們的特征，當(dāng)時(shí)我應(yīng)該表揚(yáng)他說得很好，觀察很仔細(xì)，而不是一味地注重預(yù)設(shè)的結(jié)果。

五、課堂上要關(guān)注是否傾聽

以上細(xì)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于“聞”字的解釋顯然是不正確的，但老師卻沒能診斷出來。可見，老師當(dāng)時(shí)并沒有做到認(rèn)真傾聽。課堂是充滿不可預(yù)定性的，有時(shí)學(xué)生的發(fā)言也會(huì)用詞不當(dāng)，語句不通順，所答非所問。這時(shí)，我們教師的耳朵就應(yīng)該像個(gè)聽診器，能夠及時(shí)診斷出“病癥”，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。

在課堂上教師不僅僅是要做到認(rèn)真傾聽，還要關(guān)注幼兒是否認(rèn)真傾聽。有一次我上語言活動(dòng)《星期天里最高興的一件事》，在談話活動(dòng)中幼兒的注意力往往不是很集中，一是因?yàn)橛變旱臄⑹霰旧聿皇钦Z言流暢，內(nèi)容詳盡；二是幼兒的生活在幼兒眼里就是玩。所以大多數(shù)幼兒的敘述是：我在家和爸爸媽媽玩開火車，我和我家的小狗玩，具體玩些什么就沒有下文了，然后大多數(shù)孩子就開始交頭接耳講小話了。這時(shí)我馬上停止了談話，提問幼兒誰聽到剛剛那個(gè)小朋友的發(fā)言了，只有幾個(gè)坐在她旁邊的幼兒舉手示意。這時(shí)我故作傷心狀說：“看來在黃老師講話的時(shí)候也沒幾個(gè)小朋友在仔細(xì)聽哦。”全班鴉雀無聲。“我也有一件星期天里最高興的事想和你們分享，你們想不想聽呢？”幼兒的注意力馬上集中了，都豎起耳朵聽我的高興事了。

當(dāng)然，課堂上值得關(guān)注的細(xì)節(jié)還有很多，這需要我們每一位老師在教學(xué)中要做有心人，關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)，處理好課堂中的細(xì)節(jié)，使課堂錦上添花。