中職精品課程建設的問題及對策

摘 要：中等專業(yè)學校非常重視精品課程及資料的建設，但在課程建設過程中出現諸多問題，文章結合實際，從精品課共享使用、動態(tài)維護和團隊建設等方面進行分析，闡述了作者對精品課程建設過程中問題的看法和建議。

關鍵詞：精品課程； 問題； 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-111-001

一、中職精品課程建設過程中存在的問題

中等專業(yè)學校教育的任務就是向社會輸送高質量的技能型人才，而人才的培養(yǎng)，最終都要落實到每一門具體的課程。只有向學生提供優(yōu)質的課程，才能達到全面提高教育教學質量，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需要的高質量人才的目的。近年來各中職校加大了精品課程建設的力度，隨著精品課程建設的深入開展，出現了許多問題。

1.課程的使用問題

在精品課程的申報過程中，各中職校都非常重視，投入大量的人力、財力和物力積極申報。一旦申報成功，許多精品課程的教學仍然采用的是傳統(tǒng)的教學方法，對其后續(xù)的使用和推廣上，缺乏一個系統(tǒng)、規(guī)劃的有效方案，精品課程也就淪為了一種擺設，往往只發(fā)揮了評審作用，并沒有發(fā)揮其應有的示范作用和指導價值，更談不上共享和推廣了。

2.課程的維護問題

許多中職校在精品課程評審成功后，就結束課程的開發(fā)和設計，精品課程網絡平臺建設的信息全部停留在申報階段，打開精品課程網站，許多的課程大同小異，教學內容基本相同，似曾相識，立項以后的新的教學方法和手段沒有及時在平臺發(fā)布與更新，甚至有的網站沒人維護，還關閉了與學生的互動交流平臺，平臺維護存在問題。

3.團隊的合作問題

在精品課程的開發(fā)過程中，教師往往是依靠本人經驗，制作課件和教案，缺少團隊合作的意識，大多數是多人參與，利用統(tǒng)一的格式，各自分章節(jié)開發(fā)，最終合并勞動成果，相互之間缺少溝通。更重要的是缺少和企業(yè)、行業(yè)的交流，沒有企業(yè)專家的參與，開發(fā)出的資源和課程，不能適應市場的需求，不能體現精品課程的精髓，得不到學生的認可。

二、中職精品課程建設的對策

1.共享資源，提高課程利用效率

精品課程只有實現網絡化，才能給學生營造良好的學習環(huán)境，提高學生的學習積極性，學校要克服學生在機房學習時，進不了互聯網，打不開本校的精品課程的現象，教師也要充分利用現有的精品資源進行項目教學，建議中職校加強教學設備設施建設，將現代化信息技術應用于教學，注重校園網的建設，保障精品課程的充分使用和共享。

精品課程資源從電子教材、教案、課件、教學錄像到習題庫、案例庫、學習指南等相關參考資料應齊全，方便學生進行學習和查閱。網絡平臺要暢通，網絡課堂是傳統(tǒng)教學課堂的網絡延伸，便于學生根據自己的學習情況進行自主選擇，提供交互式協作學習方式；網絡學習平臺應包括作業(yè)、師生討論、輔導答疑、資料下載、模擬測試等，使學生在課后，有更多的學習機會，同時為師生課后交流提供了方便，只有在校內校外互為一體，精品課程的資源才能得到充分的使用。

2.建立動態(tài)機制，完善課程資源

精品課程建設是一個動態(tài)變化不斷優(yōu)化的過程，而不是申報成功就結束。因此中職校應從兩方面著手進行動態(tài)建設：一是精品課程的內容建設不斷完善的“動態(tài)性”，二是課程網絡建設不斷更新的“動態(tài)性”。內容建設的“動態(tài)性”應體現在教師不同學期植入新的教學設計思想、新的教學案例、不同年度課件更新、不同學期上傳的新資料。網絡的“動態(tài)性”就體現在師生網上交互式對話與指導、學生瀏覽率等方面作為動態(tài)觀測點，可通過在施行相對應的行為（活動）后，以上網方式反映活動過程，有必要將每次開展活動的事宜預告在網絡公告欄上，活動方案、活動內容、活動場景、活動成果等能上傳課程網絡的盡量上傳，以此實現課程建設的動態(tài)機制。

3.強化合作培養(yǎng)“雙師型”團隊

中職校要通過人才培養(yǎng)與引進，形成一支政治素質好、業(yè)務水平高、教學經驗豐富、年齡結構與學歷結構合理的教學團隊。從項目案例的選擇、課件制作、教學素材的收集，到建設的過程中不斷豐富教學內容，不斷完善教學方法，小組成員要共同參與，相互協調，更重要的是要引進企業(yè)技術骨干，參與課程的開發(fā)，將生產實踐的現場要求充分展顯在教學過程之中，打造一個合作型師資團隊，既是現代職教發(fā)展的需求，也是精品課程存在的基礎。

每一名教師在創(chuàng)建精品課程中，應該明白“精品”兩字的含義，即具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”等特點，因此課程開發(fā)團隊成員應自覺學習先進的教學理念，探討最新的教學方式方法，不斷提升自身的教學業(yè)務水平。同時中職校應鼓勵教師參加相關的教改項目和教學研究課題，引導他們撰寫教學研究論文和參加教材建設，指導和幫助青年教師不斷提高教學水平和學術水平，為青年教師的成長創(chuàng)造條件，著力打造“雙師型”教師團隊。

總之，中職精品課程作為課程中的佼佼者，直接影響著人才培養(yǎng)質量，在中職教育中起著舉足輕重的作用。各校在精品課程建設中，要靈活處理好出現的問題，必須從現實出發(fā)，把握精品課程的內涵建設，著眼于教學質量和教學水平的全面提高，努力把中職的教學質量和辦學水平推向新的高度。

參考文獻：

[1]黨天丞.《中職學校依托精品課程建設網絡教學資源的實踐性研究》，安徽職教研究網，2010-12-8

[2]謝夫娜.《中職精品課程網絡資源建設的研究與探索》，現代教育，2011年z3期