淺析現(xiàn)代詩歌之朗讀技巧

摘 要：學(xué)習(xí)詩歌，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)， “三分詩，七分讀”。要朗讀好一首詩，必須掌握必要的朗讀技巧，需要確定朗讀基調(diào)，確立朗讀速度，處理聲音的強弱、速度的快慢等等。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩歌； 朗讀； 朗讀技巧

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-116-001

詩歌作為一種文學(xué)體裁，具有抒情性，重在表達人的自我內(nèi)心世界和抒發(fā)對自然、社會、人生的心靈感受。中國現(xiàn)代詩歌一方面以現(xiàn)代白話作為詩體語言，實現(xiàn)了言、文一致，可以稱得上是一場真正的“詩界革命”。古人說：“三分詩，七分讀?！币首x好一首詩，就必須掌握必要的朗讀技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢等等。有對比、有起伏、有變化，才能使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章，達到詩人、朗讀者、聽眾的心靈溝通和情感共鳴。

下面就結(jié)合現(xiàn)代詩歌的一些經(jīng)典作品，淺析現(xiàn)代詩歌的朗讀技巧，體會現(xiàn)代詩歌別具一格的音韻美。

一、根據(jù)思想內(nèi)容，感知作品，確定朗讀基調(diào)

要朗讀好一篇作品，必須在朗讀之前充分做好各種準備工作。第一步就是了解作品的思想，熟悉朗讀內(nèi)容，與作品“相認相識”。拿到一首詩，首先要對其認真閱讀，整體感知，對詩歌的內(nèi)容有基本的認識和大致的把握。在熟悉詩歌內(nèi)容的同時，要注意掃清文字障礙，規(guī)范讀音；對一些生字詞，異讀詞的讀音須查閱字典加以確認，對詞語的輕重格式和語流音變要準確把握；對自己在語音方面的薄弱之處要注意克服。然后把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容確定感情基調(diào)。

二、根據(jù)情感需要，用心體會，確立語速

如果說上述“感知作品”是“意明于先”，屬于客觀認知、理性思考的話，那么“投入情感”就是“融于情”，應(yīng)屬于感性、感覺的體驗。詩歌朗讀教學(xué)本來就是感性認識與理性認識相結(jié)合的一種綜合性很強的思維活動。

情感是詩的基石，情感是詩人創(chuàng)作的出發(fā)點，情感是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶。唐代白居易《與元九書》說“感人心者，莫先乎情”，直言情之于詩歌接受、傳播的重要性。如果抽掉了詩歌朗讀中的情感要素，朗讀將變得索然無味，聽眾的“賞聽”期待成為負值，也就沒有一點感染力。

在詩歌朗讀活動中投入的情感可細分幾個層面：一是對讀詩有神圣感，認為這是崇高的精神活動，先要沉靜下來，凈化一下心靈；二是對詩人有親近感，通過朗讀走近詩人，親聆謦欬，仰慕詩人心靈境界；三是對詩作產(chǎn)生共鳴，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡?！肚邎@春·長沙》的“革命豪情”以及《雨巷》的“朦朧愛情”，《再別康橋》的“綿綿別情”，《大堰河——我的保姆》的“赤子之情”，多種情感紛繁復(fù)雜，其實它們有某種共同性，那便是內(nèi)蘊豐厚、情味永長，非全心投入不能傳達這些情感的豐富性、深刻性，乃至獨特性和差異性。若能在朗讀之始用情在先，情致高昂，必引人視聽、奪人心魄。

三、根據(jù)語境關(guān)系，劃分音步，確定詩句的停連

著名詩人郭小川說：“詩應(yīng)當是丁當作響的流水?！焙玫脑姼杩偸且繇嵑椭C，節(jié)奏鮮明。因此，詩歌朗讀需要正確處理好停頓，節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。一般來說，頓號后面停頓最短，逗號后面停頓長一點，分號和冒號后面停頓更長一些。對于標點符號處的停頓我們?nèi)菀着袛啵敲?，無標點符號處又如何停頓呢？古詩有節(jié)拍停頓，一般是“兩個音節(jié)一拍或三個音節(jié)一拍，但是現(xiàn)代詩更自由，它的停連也相對自由，有時需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語境關(guān)系來判定。如《再別康橋》可以這樣劃分音步，確定詩句的停連：輕輕的/我/走了，正如我/輕輕的/來，我/輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。這段總寫詩人與康橋離別的情景，夜晚的康橋有寧靜之美。用單行和雙行錯開一格的排列方式，外部形式單純統(tǒng)一，表現(xiàn)出一種更加單純的景致，詩行整齊，節(jié)奏感強。

四、根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀，把握抑揚頓挫

詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調(diào)出來，將詩歌的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。如上例《再別康橋》第一節(jié)，這整節(jié)詩比較輕柔，但輕柔之中依然有強調(diào)的部分，一連用了三個“輕輕的”。朗讀時要強調(diào)三個“輕輕的”，但又不能讀得很重，雖然屬于這首詩的強調(diào)部分，但根據(jù)詩歌意境來看，不能重讀。那么，怎樣處理呢？可以語速放緩慢，一個聲音稍微拉長，一個重讀，一個輕讀拉長，在對比中“歌”的韻味自然就出來了。把握抑揚頓挫不是朗讀藝術(shù)的全部，但抑揚頓挫是詩歌朗讀的最基本要領(lǐng)，它是學(xué)生進入朗讀藝術(shù)之門的必備鑰匙。

五、做好各種標記，通過訓(xùn)練，掌握朗讀技巧

“冰凍三尺，非一日之寒”，高層次的朗讀水平不是與生俱來的，朗讀是一種技能，需要通過勤學(xué)苦練才能獲得。詩歌朗讀訓(xùn)練最好簡單化、直觀化，將訓(xùn)練所得的方法、要領(lǐng)等外化為各種符號標記，這是一種最為簡便易行的訓(xùn)練方法，對初學(xué)者來說也是最為有效的方法。下面用一些常見的符號舉例說明：

升調(diào)（↑）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？↑（響亮地提出問題）

降調(diào)（↓）：她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘，像我一樣，像我一樣地，默默行著，寒冷、凄清，又惆悵?！ㄇ榫w極為低落，壓抑著聲調(diào)）

緊連（—）：看—萬山紅遍，層林盡染。（“看”這一動詞不光管著“萬山”，還管著“層林”，乃至后面的“漫江”“百舸”“鷹擊”“魚翔”等，所以“層林”應(yīng)與前句意和氣都緊連）

緊促（∨）：我是一條天狗呀！我把月來吞了，∨我把日來吞了，∨我把一切的星球來吞了，∨我把全宇宙來吞了。我便是我了！（此長句為排比句之一，極顯氣勢，字字緊連，間不容發(fā)，一氣呵成。不過，給詩歌配以各種標記，不能只看重其結(jié)果，而更要看重過程，注重對文本的把握和處理，揣摩各種符號的合理運用，將隱藏在字里行間的情感生命和情感世界顯性化、立體化。）

總的來說，現(xiàn)代詩歌的朗讀，不同于一般課文朗讀，它具有抒情性的藝術(shù)特征，還具有很濃的表演性。它需要讀者掌握一定的朗讀技巧，將情感體驗轉(zhuǎn)化為生動的有聲語言，反復(fù)吟誦，方能進入佳境，最終達到“詩、人合一”的最高境界。

參考文獻：

[1]《聽話和說話》，2004年第一期，人民教育出版社

[2]http：//www.chddh.com/fanwen/html/9192.html