試論案例教學法在德育課教學中的應用

摘 要：德育課是學校實施素質教育、培養學生能力的主要方法，由于德育課理論性強，學生普遍感到德育課枯燥無味，學習興趣不濃厚，影響了他們能力的提高和德育課的實效性。

關鍵詞：案例教學法； 德育課； 應用

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-117-001

在德育課堂上要注重學與思的結合，本文從中職德育課案例教學法的概念、編選方法、教學效果以及案例教學需注意的問題等幾方面來闡述案例教學法。

一、案例教學法的由來、概念及發展趨勢

1.案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式實施之后，頗具績效。而國內教育界開始探究案例教學法，則是1990年代以后之事。

2.案例教學法是在教學過程中打破以教師講授為主的教學模式，由教師根據課程教學目標和教學內容的需要，設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論，讓學生在具體的問題情境中積極思考探索，培養學生的綜合能力的一種理論聯系實際的教學方法，是一種適用于職業教育并以落實能力為目的的教學方法。

3.案例教學法對于師資培育革新具有實用價值，尤其在師資培育職前階段，更可幫助職前教師建立其教學實務知識，然而，處在師資培育愈來愈重視教學方法改善的時代，案例教學法是有其相當大的發展空間。

二、德育課案例的編選

1.所選案例與教學內容密切相關

遵循“三貼近”的原則，根據教學大綱的要求，如《職業生涯規劃》教材中就有大量的案例，這有利于學生對課本知識的了解，也有利于學生從中感悟、理解本課的主要觀點，教師將其穿插教學中，既調動學生參與，又活躍課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。

2.所選案例應屬于學生已知、或在學生能力范圍之內

在選擇案例時，教師切記不要選擇超出學生理解能力的案例，要根據學生的已有知識和發展能力，恰當的選擇合適的案例。

3.所選案例要真實，講究客觀生動

案例的真實性很重要，教師應該有針對性的恰當的選取一些生動的、貼近教學內容的、有價值的案例。因此，作為教師，務必要學會使用案例分析教學法，使自己的課堂教學更加的生動、有特色、充滿活力和高效。

三、案例教學的基本方法

根據案例在教學過程中的作用不同，德育課案例教學的基本方法大體上可以分為以下三類：

1.討論案例、師生互動、合作研究

案例討論一般4-6人一組。討論后推舉代表發言，其他補充。案例的討論應是師生的合作過程。這是在教師的指導下，以學生為主體對案例進行討論分析的一種方法。教師要提出討論的基本要求，組織和吸引全體學生積極參與，從而訓練和提高學生參與討論的技能。

例如在講“職業道德基本規范——誠實守信”這一內容時，筆者選取了“三鹿奶粉事件”的案例，要學生討論公司破產的原因，最后得出“誠信是職業道德的根本，也是企業的根本，企業誠信的核心就是確保產品和服務質量”。

2.案例講授法

是以教師為主，通過教師對案例的講解，使案例與教材理論水乳交融，構成一個完整的體系的教學方法。例如在講“職業性格的形成”這一內容時，給學生講授了中職畢業生成長過程——通過對這個案例的分析，使學生樹立“職業性格是可以調適的”觀點，找出自己的性格與所學專業對應職業群對職業性格要求之間的差距，并根據差距制定職業性格培養、調適、提高的措施和計劃，大大提高學生解決實際問題的能力和德育課的實效性。

3.創設情境、課堂演練、分析點評

如在《擇業與求職》的教學中，把人才招聘會作為一個案例，通過模擬招聘，讓學生身臨其境地扮演角色，去感受、體驗求職技巧和從事實際工作的能力，并組織學生對案例進行評析，大大增強了教育效果。采用案例模擬課的形式，一方面能調動學生的積極性，最大限度地發揮學生的能動性，并給學生創新的機會；另一方面也避免了德育課的說教性、理論性，使德育課更加富有實效性。

4.同時案例也可用于課后作業、講學稿、試卷中

總之，用好案例，能讓學生成為課堂的主人，改變傳統教學的方法，適應新課程的教改要求，展示學生個性、活躍學生思維、提高課堂效益。

四、德育課實施案例教學法的反思

1.優點

（1）能夠實現教學相長。教學中，教師不僅是教師，而且也是學生。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討.不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量感性材料。

（2）生動具體、直觀易學。案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內容是具體的實例，加之采用的是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。

（3）能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。

2.案例教學法的不足之處

（1）案例的來源往往不能滿足教學的需要。研究和編制一個好的案例，至少需要兩三個月的時間。同時，編寫一個有效的案例需要有技能和經驗。因此，案例可能不適合現實情況的需要，這是阻礙案例法推廣和普及的一個主要原因。

（2）對教師和學生的要求也比較高。當然，德育課是一門極其復雜的學科。教無定法，貴在得法，教師應積極探索靈活的德育教學方法，突出德育課的育人功能，突出德育課學生的主體地位，使學生形成想學、樂學、會學的良好習慣和積極向上的人生態度，增強德育課的針對性、實效性和主動性，使中職校的德育工作走上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]耿文才.案例教學法在農業經濟學中的應用探析，中國集體經濟，2009（10）

[2]教育部.關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見，2008

[3]吳效鋒.新課程怎樣教——教學藝術與實踐[M]沈陽：沈陽出版社，2004