主動體驗 精彩演繹

摘 要：隨著《音樂新課程標準》的推廣與實施，中學音樂教學更注重教學方法和教學模式的改革。本文就教學中如何將“體驗”這一教學模式合理有效地運用，讓學生積極主動的參與音樂，探究音樂，讓音樂課堂變得更精彩，與大家一起共同交流探討。

關鍵詞：音樂教學； 體驗； 教學模式； 精彩

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-007-001

“進行音樂教育的目的不是培養音樂家，而是培養和諧的人。”（蘇霍姆林斯基）《新課標》中指出：“音樂教學以音樂審美體驗為核心，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗，以提高學生的審美能力。”所以初中音樂課要引導學生主動參與，開展探究、體驗式教學，并努力去挖掘作品的思想內涵，運用各種方法，讓學生更好地去感受，體驗和熏陶，從而產生共鳴。

一、創設情境，體驗樂趣

1.運用生動的語言引發興趣

音樂本身就具有極強的表現和感染力，因此我們音樂教師應該用生動形象的語言，把音樂作品中所蘊涵的藝術形象活靈活現地展現在學生的眼前。親切、幽默的語言能很好的拉近師生關系，環環相扣的提問，層層布局的懸念，更是能將學生的思緒牢牢牽引，使學生能真正地融入音樂，接受藝術的感染與熏陶，從而達到美育的目的。

2.創設良好的情境激起興趣

情境創設是指教師在教育教學活動中，為了更好地完成教學任務所采用的一種教學手段、方法。在教學中我們可以通過身體的律動、語言的描繪、圖畫的再現等方法，把學生帶入與教學內容有一定聯系的情境之中，給學生以美的體驗和享受，激起他們學習音樂的興趣。

二、表現音樂，體驗要素

音樂的基本要素是指構成音樂的各種元素，包括節拍、節奏、旋律、音色、力度、速度等。在教學中，我們要充分揭示音樂要素在音樂中的表現作用，要將感受、體驗音樂要素滲透在整個教學過程中。那么學生如何才能更好地體驗音樂要素呢？

1.在律動中感受音樂

我們在讓學生欣賞音樂的同時，也可以用身體律動來體驗音樂，并將這種體驗化為感受和認知。例如在讓學生賞析《溜冰圓舞曲》中的第一小圓舞曲時，我就讓學生在律動中感受樂曲旋律、節奏特點。在每小節的節拍重音上滑行一次，遇到長音就在第一拍上做一次滑行動作后雙手自然伸展，眼睛看著前方。在律動的過程中學生既能體會到音樂的抒情流暢，同時也了解到樂曲中音的長短都是和溜冰的律動相吻合的。

2.在創作中表現音樂

表現創作（學生主動體驗進行音樂實踐的過程）到創造（在對知識的持久興趣及探究的渴望中拓展思維）是發揮學生想象力，積累音樂經驗和發掘創造力的過程。我們在教學中要培養學生從日常的生活以及與之相關的藝術作品中發現和觀察音樂要素的興趣，并將自己的發現和觀察到的音樂要素運用到愉快的音樂創作活動中去，從中認識到音樂的基本要素和形式，獲得審美體驗。

在音樂教學中，我們應盡可能為學生提供參與音樂實踐活動的機會，充分調動學生的主動性，讓學生在參與過程中體驗成功的快樂。在音樂課中，我們的教學應該多創設一些有趣的音樂實踐活動，它不僅能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，展現學生的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮，同時也能將音樂課堂變得更具活力和朝氣。例如我在教唱歌曲《十送紅軍》時，提問“歌曲名是十送紅軍，但是全曲只有六段，同學們能否發揮想象，創編二送紅軍，四送紅軍的歌詞呢？”學生十分感興趣，立刻動筆創編起來。寫好后我又選了幾個典型歌詞投影展示，讓全體學生一起通過唱來感受創編效果。這樣不僅發展了學生的創造性思維，更是加深了歌曲旋律的記憶。

三、享受音樂，體驗情感

音樂是情感的藝術。學生的情感要靠教師來激發。教師可以通過多種手段的運用，充分調動學生的多種感官，激發他們的情感。只有當學生積極主動參與音樂教學活動，才能更好地進入歌唱和聆聽音樂的心理狀態。

1.在歌唱中體會情感

情感體驗作為音樂教學中一種獨特的知識傳遞模式，其方法是多種多樣的，而歌唱教學作為音樂教學的主要內容，在激發學生情感方面有著很重要的作用。作為我們音樂老師，應該好好利用歌唱教學這一環節，以美育人，以情感人，真正讓學生體會到歌唱的魅力，用歌聲傳遞信息，引起共鳴。例如在教授《搖籃曲》這首歌曲時，首先讓學生了解搖籃曲體裁的特點，通過視頻、歌詞等描繪出溫馨的畫面—— 一位慈祥的母親在搖籃邊輕聲地哄著寶寶入睡，接著分析歌曲的旋律起伏不大，固定節奏型顯得比較平穩——那是母親輕輕地晃動著搖籃。歌曲沒有情感的波瀾起伏，仿佛母親輕聲的呢喃。在歌唱時，我就從以上的這些音樂要素細節入手，讓學生在歌唱中體會情感。

2.在欣賞中想象情感

音樂欣賞是以感知和體驗為主的音樂活動。在音樂欣賞教學中，可以選擇適合學生生理和心理特點的音樂作品，引導學生在想象和聯想中體驗音樂的內涵。例如在欣賞《圖畫展覽會》中《牛車》這一音樂片段時，我就讓學生用心聆聽音樂，從音色，力度等方面進行思考，充分發揮聯想與想象。我沒有出示曲名，讓學生盡可能的發揮自己的想象，音樂聽完，學生各抒己見。有的說音樂從弱——強——弱的力度變化，想象到兩頭馴順的公牛拖著笨重而簡陋的大貨車，漸漸的從遠處慢慢走來，走到聽者的面前，又漸漸遠去。也有的說這音樂讓人想到幾位瘦弱的老者，他們拖著疲憊的腳步，拉著沉重的貨物，無助的望著前方……他們憤恨社會的不公，無能為力。我對于他們的答案給予了肯定和贊揚，他們在沒有提供任何的解釋下，根據自己的理解，準確地抓住了音樂的形象，很好地體會了音樂的內涵。雖然后者說的不是“牛”，但是在這里的牛也預示著人的悲慘遭遇，預示著社會的不公。對于學生大膽的想象，我們有時不要以簡單的對錯來評價，應適當地給予鼓勵，這樣學生才會積極參與到活動中來，課堂的氣氛也才會活躍。

總之，我們的音樂課堂教學中要注意知識、能力、情感的統一。正確引導學生對音樂作品的聆聽與感悟，真正展現以人為本的教育理念，鼓勵學生積極探索、體驗、創造，自由地與音樂交流，用自己的理解來探索音樂。讓學生真正成為課堂的主人，將所學知識在一次次的體驗，一次次的碰撞交流中不斷鞏固和升華。主動體驗會讓我們的音樂教學更精彩！