優(yōu)化課堂導(dǎo)入 讓教學(xué)更高效

摘 要：良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)課亦是如此。好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生以最快的速度專(zhuān)注地投入到新課的學(xué)習(xí)中。而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入設(shè)計(jì)也是提高教學(xué)有效性的重要手段之一。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)； 設(shè)計(jì)； 有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-009-001

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課效果的好壞與否。下面本人根據(jù)自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹自己課堂的導(dǎo)入方法。

一、課文標(biāo)題導(dǎo)入法

由文章題目直接導(dǎo)入，如《沁園春·雪》導(dǎo)語(yǔ)，“毛主席有一首詞叫《沁園春·雪》，意境開(kāi)闊，大氣磅礴，蔣介石看到以后非常生氣，在國(guó)民黨內(nèi)外征集詩(shī)詞，并要求他的御用文人們?nèi)找孤耦^寫(xiě)作，要寫(xiě)出一首詞在氣勢(shì)和意境上超過(guò)毛澤東，然而終其一生都沒(méi)有如愿。那么，《沁園春·雪》到底是怎樣的一首詞？今天我們就學(xué)習(xí)這首千古絕唱。”這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然，明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入法

這種導(dǎo)語(yǔ)可包括作者介紹、文體介紹、背景介紹等。如《故鄉(xiāng)》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”關(guān)于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。然而，處于變革時(shí)代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛(ài)國(guó)熱情，以其敏銳的感覺(jué)，深沉的思索，寫(xiě)下了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村、受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放。怎樣才能使人民得到真正幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困、農(nóng)民的不幸是由什么造成的？這些都是魯迅先生探索、思考的問(wèn)題。用這種導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)情況設(shè)計(jì)，當(dāng)然也可以綜合運(yùn)用。

三、示范誦讀導(dǎo)入法

對(duì)于詩(shī)歌、散文這些美文，可以示范誦讀全文導(dǎo)入。如朱自清的《春》、泰戈?duì)柕摹督鹕ā?、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等等。教師有感情的朗誦，能把學(xué)生帶入文章的意境中，幫助學(xué)生更好的理解、體會(huì)文章深意。

四、課文內(nèi)容概括導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法可以分兩種，一種由教師對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行概括導(dǎo)入，如《多收了三五斗》：“今天我們學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)講述了舊中國(guó)農(nóng)民不吝惜自己付出的心血，然而用自己的心血多收了糧食之后卻沒(méi)能夠改變悲慘的命運(yùn)?！边€有一種是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己復(fù)述課文主要內(nèi)容，教師針對(duì)學(xué)生的概括情況導(dǎo)入新課。

五、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

教師用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)與所學(xué)文章相同的意境來(lái)導(dǎo)入新課，如《鄉(xiāng)愁》，“（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫(huà)，你們會(huì)想到誰(shuí)的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對(duì)，這首詩(shī)是著名的唐代詩(shī)人李白所作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)其中的情意好嗎？”這種導(dǎo)語(yǔ)能從情感上引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、文章寫(xiě)作角度導(dǎo)入法

如《背影》，“今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)親情的文章。這篇文章的寫(xiě)作角度與一般的寫(xiě)親情的文章不同。寫(xiě)親情，一般是歌頌?zāi)笎?ài)，本文寫(xiě)的卻是父愛(ài)；歌頌父親，一般是寫(xiě)父親的高大形象，本文卻寫(xiě)父親不美的外表動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言；寫(xiě)人物，一般從正面入手，本文卻著力寫(xiě)父親的背影；表達(dá)‘愛(ài)’，一般離不了淋漓盡致的描寫(xiě)，本文的語(yǔ)言卻是樸素之至?？删褪沁@樣一篇文章，卻有著強(qiáng)大的感人力量。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看，它的感人力量從何而來(lái)？又體現(xiàn)在何處？”這樣直接從文章不同的寫(xiě)作角度引入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能從多方面去感受文章。

七、資料收集導(dǎo)入法

資料，可以是文字資料，也可以是圖像資料，教師和學(xué)生在課外收集有關(guān)資料，上課前互相交流，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。如《蘇州園林》讓學(xué)生收集有關(guān)“蘇州園林”的資料；《說(shuō)“屏”》教師出示各類(lèi)屏風(fēng)的圖片；《人民英雄永垂不朽》讓學(xué)生觀看人民英雄紀(jì)念碑的圖片資料等等。這種方法可以讓學(xué)生更直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

八、歌曲欣賞導(dǎo)入法

用與課文內(nèi)容有相同主題或相同內(nèi)容的歌曲導(dǎo)入，如《音樂(lè)巨人貝多芬》一課，播放《命運(yùn)交響曲》后導(dǎo)入，“當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈?！敝袑W(xué)生都喜歡聽(tīng)歌、唱歌，這種方法使學(xué)生在欣賞美妙的樂(lè)曲時(shí)將思維融入新課的內(nèi)容中，會(huì)收到很好的效果。

九、討論探究導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法也可以稱(chēng)為問(wèn)題導(dǎo)入法，即教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論探究后導(dǎo)入新課。如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，教師先播放音頻《絲路駝鈴》及沙漠圖片，然后進(jìn)行師生互動(dòng)：先讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)的感受。接著老師談兒時(shí)的夢(mèng)想——“心靈的朝圣”：小時(shí)候，我有一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)想長(zhǎng)大后成為一位探險(xiǎn)家。最后引入課題《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》：讓我們用科學(xué)的眼光關(guān)注神奇的大漠。這種設(shè)計(jì)能誘發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的激情。

十、由舊引新導(dǎo)入法

即由以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入所學(xué)的新課，像同一作者、同一體裁的文章都可以采用這種形式。如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們從《從百草園到三味書(shū)屋》中讀到魯迅先生對(duì)自由、快樂(lè)生活的向往。是的，魯迅先生是一位畢生追求中華民族獨(dú)立自由、興盛、騰飛的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士。1936年，魯迅先生去世時(shí)，上海民眾在他的遺體上覆蓋了寫(xiě)有‘民族魂’三個(gè)大字的白布，以表達(dá)對(duì)魯迅先生的敬仰。魯迅先生博大精深的思想至今仍有極大的現(xiàn)實(shí)意義。今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，再次聆聽(tīng)先生的教誨。”

陶行知先生說(shuō)：“敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神；敢入未開(kāi)化的邊疆，即是開(kāi)辟精神。創(chuàng)造時(shí)，目光要深，開(kāi)辟時(shí)，目光要遠(yuǎn)?？偲饋?lái)說(shuō)，創(chuàng)造、開(kāi)辟都要有膽量。”教無(wú)定法，課文導(dǎo)入的方式可謂變化無(wú)窮，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同的導(dǎo)入方法，其根本目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，只要我們能從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會(huì)使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)效果也定會(huì)收到事半功倍的效果。