在英語教學中培養自主學習能力，促有效學習的形成

摘 要：在英語課程實施過程中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證。

關鍵詞：英語教學； 自主學習； 有效學習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-023-001

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種學習方式。它是指同等教學條件下學生的高品質的學習，把學習建立在人的主體性、能動性、獨立性層面上，將外在的各種教學方式內化為主觀能動的一種學習方式。培養初中學生自主學習的能力已經成為當前英語教師的一項重要任務，而且教師通過培養學生自主學習的能力，可以調整自己的教學策略和教學方法，從而提高教學效率。那么，教師要如何把學生的“要我學”的心理變為“我要學”的心理？下面，我就結合我的教學經驗，從以下幾方面談談如何培養學生自主學習的能力。

一、激發學習動機，培養學習興趣，是自主學習的前提

學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，是推進學生進行自主學習的原動力。學生對學習有濃厚的興趣，有積極向上的學習動機，才能保證自主學習順利實施。在教學中，教師可根據教學內容，運用靈活多樣的教學手段，吸引學生注意力。如在教牛津版7A Unit6中有關服裝的內容時，我用多媒體課件做了帶有五官的各式衣褲鞋帽，并配上有趣的自我介紹。上課時，學生興趣大增，爭先恐后，紛紛說出自己最喜歡的時裝組合。此外，還可以開展一系列的活動，為學生參與提供了日常用語練習的機會，從而大大提高學生學習英語的興趣。

二、教給學生主動學習的方法，是培養學生自主學習能力的關鍵

學生自主學習的行為貫穿學習的整個過程，它包括課前預習，課內學習和課后等方面。

1.培養學生課前主動預習的習慣

學生通過課前預習，可以了解新課內容，簡單的問題可以獨立解決，同時也可以培養他們克服困難解決問題的能力。教師要注意對學生進行預習方法的指導，學生預習要有目的性和針對性，要把握預習的重點和難點。預習的方法：一要抓中心。找出該單元的中心話題，抓住該單元的中心內容，然后進行認真預習。二要抓要點。明確本單元的知識要點，如詞匯、句型及語法項目等。三要抓疑難點。找出本單元的疑難點。教師除了需要指導學生預習的方法，還需要使學生懂得預習的重要性。為了了解學生主動預習的情況，適當的時候教師還要做預習檢查。

2在課堂教學中精心設計主體活動

精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面情況練習起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。

按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：a呈現活動；b練習活動；c交際活動。很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：（1）呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，力求生動形象，使學生處于積極狀態。（2）練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。不論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉。（3）交際活動要從頭抓起，從培養交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動，生生活動，使交際活動在真實的環境中展開。

3.課后及時復習并開展課外活動

課后主動復習是學生主動學習的重要環節，學生通過復習可以鞏固所學知識。開展課后交流活動，建立“一幫一”的小組互助活動，能更好地幫助學生做好課后復習工作。這也是學生自主學習的一種形式。除了課后復習，教師還應該積極開展課外活動。英語教學是一門實踐性和交際性很強的學科，它是以應用為目的，培養學生的基本能力和技能，而各種技能的形成僅靠45分鐘的課堂時間是遠遠不夠的，開展課外活動可以從課外挖掘學生的潛力，爭取盡可能多的語言實踐機會。另外，開展課外活動還可以使師生關系和諧融洽，密切人際關系，發揮特長，樹立自信心，不斷完善自我。課外活動形式多樣，如開展“英語角”活動，詞匯競賽，閱讀競賽，口語演講比賽等，這些活動的開展都可以培養學生自主學習的能力。

三、學生的自我反思，自我評價是自主學習的根本

現代教育理論認為：學習的學習活動不僅是對所學材料的識別、加工和理解過程，而且是對該過程進行積極監控、調節的認知過程。它是人對自己的了解，對自己認知過程的反思，對學習過程的監控。因此教師要有針對性地指導學生不斷解剖自己，認清自己的特點、能力、興趣，制定學習計劃，選擇學習策略，指導學生檢查分析自己的學習過程，形成自我調控，自我管理，自我修正的能力，不斷提高自己的自主學習能力和自我發展能力。

在教學過程中，對于來自學生的反饋信息，教師應注意評價的指導性，啟迪性和激勵性。教師要注意學生的個體差異性，以表揚肯定為主，善于發現學習過程中的閃光點，幫助學生樹立學習的自信心和責任感，相信“天生我才必有用”，提高他們自主學習的能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

“自主學習”是英語教學必須倡導的教學方式。要使課堂實現由“教”到“學”的轉移，要使學生產生由“學會”到“會學”的轉變，培養和發展學生的自主性素質，構建自主參與型的英語課堂教學模式是至關重要的。引導學生“善學會學”，提高自主學習的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質，在教學實踐中不斷總結教學經驗，努力實現其角色的轉變，方可真正使學生成為學習的主人，培養出有自學能力的學生，達到“教是為了不教”的目的。