把快樂帶進課堂

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，有效的課堂教學成為教育的共同目的。多媒體輔助教學手段刺激學生的多種感官，很容易讓學生獲得美的熏陶。情境教學帶學生走進課文情景，直接與文本對話，讓學生身臨其境，感悟課文的中心思想。提問也需要藝術化，提學生感興趣的問題，引導學生圍繞教材設疑解疑。課堂上的有效評價也不可或缺，給學生成功的喜悅，讓他們喜愛學習、主動學習。

關鍵詞：有效； 學生； 教師

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-045-001

有效課堂教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。學生與教師之間的關系應該是互動的、融洽的，在和諧中不斷向前發展的。

所謂有效教學就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。有效的教學手段分為很多種，本人就以下幾種談談看法。

一、有效運用多媒體課件

小學生主要是以具體形象思維為主，這一特點決定著我們在教學中必須結合學生的思維特點，創設形象直觀的教學手段，遠遠勝過你用千言萬語去解釋它。多媒體技術作為一種現代教育技術，它能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，能有效減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。多媒體課件越來越深受廣大教師的喜愛。其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，有效地激發了學生的學習興趣，促進了認知主體的發揮，在教學環境的創設，教學過程的輔助等方面發揮了巨大的作用。在語文課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現代教育技術手段已逐漸地進入語文課堂。好的多媒體的運用，能夠為語文教學錦上添花。例如在教《云房子》的時候，以傳統教學為主，重視學生對于課文內容和語言文字的把握，而在教學本文的精彩片段各種各樣的云房子時，先讓學生結合語言文字認真朗讀，體會形態各異的云房子的美麗，再適時播放幻燈片，讓學生直觀地看到像很高的大樓房、像很寬的大禮堂、像美美的花兒等形態的云房子。對著眼前美麗的云房子，無需教師太多的贊美，學生一下子就欣賞到了美，獲得了美的體驗，繼而也能把自己的感情投入到朗讀中。

二、有效創設情境

新的《語文課程標準》強調指出：“要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”即教師要通過創設真實生動的情境，把學生引入到課文所描繪的特定環境中，激發學生自主學習的熱情；創設情境，讓每個同學都能踴躍參與其中，并能在參與中表現自我，提高自己。在熟讀課文的基礎上，可組織學生進行課本劇表演。《小河與青草》就是一個很好的劇本，同桌合作，一個扮演小河，一個扮演小草，教師作臨時導演，點撥一些語氣語調，教給一些動作。學生在演練的過程中就不知不覺地走進了文本，體會到了小河與小草的謙虛和互助。整個課堂展現的是生動的情境，洋溢的是學生的激情，沒有刻板的教學，沒有死記硬背，有的只是學生內在真實的情感體驗，在這樣輕松、歡樂的學習氛圍中，孩子們還有什么學不好的呢？在學習課文語言的基礎上，鼓勵學生適當地增加一些細節展開表演。這些細節使學生根據一定語境進行大膽、合理的創造。這樣做，不僅可以培養兒童的創新意識和創新能力，同時也能促進學生已有感悟與體驗有新的飛躍。

三、有效地提問

學生在課堂上的學習過程是一個由不知到知、由少知到多知的過程。這一學習過程的動力，就是學生認知的需要。在課堂上，學生的認識需要往往產生于對所學的有疑，從有疑到解疑，學生的認識就進了一步。學起于思，思源于疑。疑問是促使兒童積極思維的有效方法。在教學中，教師恰當地布疑設疑，能激發學生的學習興趣和求知欲，使學生處于注意力高度集中、思維敏捷積極的狀態，讓學生快速、全面、深刻地掌握知識，從而提高課堂教學效率。在課堂上教師關鍵就是要恰當地引導學生從找疑到解疑的過程。所以，教師在設計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。課前必須認真備課，熟悉教材，吃透教材，圍繞教材的重點、難點，設計出有思考價值而又能激發學生學習興趣的問題。在設計問題時，還要以課文內容為依據，緊扣文章的思路。教學《北風和小魚》一課，同樣想引出小魚的話，“小魚說了什么？”“小魚怎樣面對強大的北風？”兩個問題，學生很容易能找到答案，可是前者學生可能就平平淡淡地讀一讀“我們就不怕！”但后者同時還引導學生讀出小魚不畏寒冷的堅定語氣。

四、有效的評價

布魯姆認為：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。”適時適當的激勵，可以收到事半功倍的效果。課堂中，激勵性的評價貫穿課堂，“很好！”“你真棒！”“好極了！”“真不錯！”的評價不但增強學生的信心，一個真誠的微笑、一個贊許的目光能使學生真切體驗到學習的成功與快樂，提高了學生學習的積極性和主動性，突出了師生之間平等民主、合作的新型師生關系。聽到一聲響亮的回答，“看你的聲音多響亮啊”；看到只有一只高舉的小手，“這位同學真勇敢”；聽到一個精彩的答案，全班給予掌聲……在教學中切記僅依據一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學生，這樣只會讓學生意志消沉自暴自棄。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯，使孩子在評價中不斷進步，不管采用什么樣的評價方式，不管從哪一方面進行評價，都是為一個共同的目標，即力求通過提高評價的有效性來促進語文教學活動，促進語文教學質量的提高，給予每個學生充分的選擇機會與發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。

把快樂帶進課堂的方法還有很多。語文的課堂教學不是單一的，它像萬花筒一樣，也可以變換出許多色彩來，這些就需要我們去多動腦，創設我們的語文教學課堂，讓學生動起來，讓學生快樂地學習，“和諧”是基礎，“主動”是核心，只有做到這些，我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園，才能讓學生真正主動、積極地去學習中國博大精深的語言文字。