培養良好學習習慣 提高英語學習效率

摘 要：本文從“聽”“說”“讀”“寫”四個方面入手，談談如何引導和培養學生養成良好的英語學習習慣，以期達到有效提高學生學習效率的目的。

關鍵詞：英語學習； 良好習慣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-053-001

在高年級的英語教學中，經常會遇到這樣的學生：有些教師一對一地教學生發音，學生卻怎么都讀不對；有些單詞明明都背出了，默寫卻基本全錯；有些教師上課剛剛講過的題目，強調的重點，學生卻偏偏錯在不該錯的地方；有些早上布置的作業卻到放學了還未做好……這樣的學生讓教師頭疼不已，想不明白這到底是什么原因？

帶著這樣的疑問，我觀察了一名學習較落后的學生。在上課時，這位學生的眼睛一眨也不眨地盯著教師，似乎認真的聽著教師的講解，可是這時教師強調的卻是書本上的知識點，劃的是書上的重點。再仔細一看，看似專注的他，手上卻在轉著筆。下課了，其他學生都在寫作業，他卻跑出去玩了。教師把他叫回來做作業，卻又發現他時而發呆，時而和附近的學生說話，做作業的效率極其低下。總結其學習落后的原因，很大程度上是不良的學習習慣帶來的影響。然而習慣一旦養成，要去改變它就非常的費力，因此在低年級的英語教學中，我們就應注意培養學生良好的學習習慣。

新課程標準中提到：英語教學應盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視、聽和讀等方式，多給學生可以理解的語言輸入……可見英語的學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。那么從低年級開始，我們就應該從這四個方面入手，培養學生的好習慣。

一、培養良好的“聽”的習慣

首先，聽必須是“真的”在聽。教師必須強調端正的坐姿，必須要求學生在聽的時候雙手保持交疊，手中不能抓東西，看到學生有小動作馬上給予提醒，抓住他們發散的思維。除了端正的坐姿，教師還可以經常的提問，甚至反復提問一些過分活潑或者眼神呆滯的學生，檢查一下他們是否在聽。

其次，“聽”必須是帶著觀察的靜聽。低年級的課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，跟讀，結果導致自身發音不準，而且還影響了他人聽音。所以在英語起始教學階段，教師就可以結合低年級學生愛玩、愛鬧、喜歡活動的特點，用一些小游戲幫助學生養成靜下心來邊聽邊觀察的好習慣。

二、培養良好的“說”的習慣

英語作為一門語言類學科，是人類的交際工具之一，我們學習英語的目的就是為了要說，要交流。低年級學生是非常愿意說的，可是為什么到了高年級，他們的手都不再愿意舉起來了呢？教師的親和力是十分重要的。低年級的學生純真、直接，有時知道了一點就會說出來，可能并不全面，甚至是錯誤的。這時教師就應親切的鼓勵學生，為學生創造一個輕松、無顧忌的說的氛圍。如果總是強調錯誤，嚴厲指出，挫傷學生的學習積極性，那么高舉的小手就會漸漸減少。反之教師耐心的引導，告訴他：“別急，慢慢說，你可以的。”在說完后及時給予正面評價，告訴他們：“很好，你的進步很大，下次一定能說的更好！”這樣便能為學生埋下勇敢的種子， 讓學生從小就喜歡說英語，愿意說英語，大膽說英語。同時也可以用小制作、多媒體等手段創設真實情境或者在教室里設立英語角，為學生創造說英語的機會。如：1A Happy New Year！一課，這一課是第九單元，正好元旦剛過。于是老師可以在窗上貼些窗花，用多媒體播放《Happy New Year》這首歌，創設一種新年的氣氛。讓學生相互說：“Happy New Year！”“Thank you！”然后互贈禮物。禮物是小紙袋裝的學生自己畫的，能用學過的單詞表達的小圖片，也可以是個裝著假錢的紅包。其他學生就可以用“Is this...？”或者“What's this？”等句型來猜他得到了什么。這樣的英語活動可以幫助學生保持對英語的興趣，產生成就感，讓他們養成愛說英語，樂于說英語的好習慣。

三、培養良好的“讀”的習慣

“說”英語與“讀”英語關系密切，兩者相輔相成，可以說讀是說的基礎，只有多讀才能熟記，才能會說。所以“讀”也是十分重要的。低年級有些學生讀英語就是“小和尚念經，有口無心”。他們嘴巴里讀的很熟練，眼睛卻不知道在看哪里。讀書，讀的是書，眼睛卻不看著書，只有按照一定的順序能熟練的讀出詞句，一旦順序一亂就說不出，這樣的讀是無用的。所以在起始階段還是要求學生在讀書時，將書平放，用手指指著所讀內容，并用眼睛看著手指讀，做到手到、眼到、心到。這樣有助于他們在讀的同時記住詞句，真正的認識詞句，而不是機械的重復。這樣訓練形成習慣后，即使以后脫離了手指，學生在讀書時也能集中思想，緊緊地盯著詞句，有助于詞句的記憶，也有助于英語的學習。

四、培養良好的“寫”的習慣

寫，是規范的書寫。低年級是打基礎的階段。有的學生寫的不認真，“a”寫成“u”，“v”和“u”，“h”和“n”寫的分不清，如果不及時的給予糾正，形成了書寫習慣，那么便會給以后的學習帶來很大的不便。因此在一開始學習字母、單詞的書寫時，教師最好能在黑板上畫好四線格，讓學生舉起手指，模仿老師在四線格里寫，并觀察字母的位置。給學生充足的時間，讓他們慢慢的寫，強調寫的質量而不是速度。要求學生在寫好后，認真對照黑板檢查自己的書寫。書寫全部正確的學生，可以在他們本子上貼上一顆五角星，表示鼓勵；寫的既正確又漂亮的學生，可以貼兩顆五角星表示表揚。幫助學生形成求好，求正確的觀念，防止他們形成只求快，只想完成任務，作業草草了事的不良習慣。

寫，是及時的書寫。高年級作業的拖拉很多都是由于低年級較貪玩，有空先玩，作業能拖就拖養成的不良習慣。因此，在一開始有作業時，就給學生制定必需交作業的時間。如沒有按時完成的學生，在別的同學玩耍時，便由老師看著寫作業。讓學生形成這樣的意識：如果不先完成作業，那么別人玩的時候我就不能玩了，我必須先做好作業才可以自由的、痛快的玩。讓學生養成先做作業后玩耍的好習慣。

培養良好的聽說讀寫習慣，本身就是教學工作的一項重要任務。如一開始就嚴格要求，持之以行，那么學生就能養成良好的習慣。有了良好的學習習慣，教師的教和學生的學才能有事半功倍的效果，才能有效的提高學生的學習效率。