新課程理念下的生活化閱讀探究

摘 要：閱讀教學是一個特殊的生命體驗過程，是一種心靈的交流，精神的對話。閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，閱讀的外延和生活的外延相等。那么，我們理應重視閱讀教學與生活的溝通，讓閱讀教學貼近生活，聯系實際，幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪，更好地揭示其全新的潛在的意義。引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

關鍵詞：語文課程； 新理念； 閱讀教學； 生活化閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-059-001

語文閱讀教學是幫助學生感受和感悟語言文字，積累知識，發展思維，培養良好閱讀習慣，提高聽、說、讀、寫能力的一個重要環節。因此，我們理應重視閱讀教學。

一、語文閱讀教學的現狀及生活化閱讀產生的原因

閱讀文本可以幫助學生克服個人的生命局限，感受入生的博大，觸摸世間的真情，從而使生命變得豐盈、滋潤、靈動起來。但是，小學語文閱讀教學的現狀不容樂觀。

傳統的教學模式以及教育理念對閱讀教學的影響頗深，在師生觀上，師生的關系是師道尊嚴，在教育課堂中表現為學生無原則的服從權威。閱讀課上，教師大都忽視了學生的自我需要，脫離內心真實的感受、理解和情感。過分突出和強調、接受與掌握、冷落和忽視了發現與探究。再加上學生的從眾心理普遍存在，表現為閱讀活動中就是人云亦云，不能或者不愿提出自己獨特的見解。這樣的“標準化教學”造成了朗讀全班一個腔，沒有了個性氣質、沒有了想象能力、創造力，從而導致了學生的片面發展。

二、倡導閱讀教學與生活教育相結合的意義

著名教育家陶行知說過，是生活便是教育。德國現象學大師胡塞爾認為“生活世界是自然科學的被遺忘了的意義的基礎。生活世界是教育發生的場所，也是教育意義得以建構的場所。教育只有向生活世界回歸，才能體現教育意義的真諦。”那么，在新課程標準下，我們倡導閱讀教學與生活教育相結合有什么意義呢？

1.倡導閱讀教學與生活教育相結合是必需的

語言教學具有人文性和工具性兩大特點，閱讀教學不僅是培養學生聽、說、讀、寫等諸多能力的載體，而且是人的教育，故而教師必須重視陶冶學生的情操和情趣，培養學生的靈性與想象力創造力。我們所要培養的人才并不只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的偏才。因此，我們要把閱讀教學的課堂延伸出去，與社會生活接軌，讓生活化的教育滲透到閱讀教學中去，閱讀教學有一個中心，這“中心”就是事，就是實際生活。積日成年，積年成終身，實際生活便是人生教育的一切。

2.倡導閱讀教學與生活教育相結合，有助于培養學生閱讀能力，促進個體、自然與社會的和諧發展

在閱讀教學過程中，就應該重視學生的生活體驗，閱讀課的文章大多來源于生活實際，而個體又是生活在自然中，生活在社會中，與自然和社會構成一個有機的整體。學生在接受學校教育之前，在日常生活中已經形成了一定的經驗和知識，對于不少事物也有了自己初步的看法，因而在閱讀教學過程中，能結合生活教育，對于培養學生閱讀能力，促進個體、自然與社會的和諧發展，必定會起到重要的作用。

3.倡導閱讀教學與生活教育相結合，有利于避免閱讀材料與學生實際脫節

長期以來，閱讀教學的整個過程，不同程度地存在著以問答為主線，學生只是機械地順著教師設置好的線路“行走”，人為地割裂了日常生活與閱讀材料的聯系。導致學生“只知其然而不知其所以然。”學習是為了將來能更好地適應社會生活，假使兩者脫節，必然會對學生的發展形成障礙。因而，在閱讀教學中與生活教育相結合，有利于促進學生全面發展。

三、生活化閱讀教學的理念

讓閱讀教學與生活教育相結合，實現雙向互動的過程，注重學生對生活的體驗，培養學生感悟生活的能力，我認為以下幾點是我們在閱讀教學中應該做到的。

1.將生活引入學生的閱讀課堂中

1.1親近大自然。由于學生天生好奇，對事物充滿了認識和探究的渴望和熱情。因此，我們要走出課堂，走出文本，讓學生到大自然中去感悟、去體驗，借助大自然的課堂，引導學生去捕捉課文所顯示的大自然的生命活力，通過符號和語言去感知自然與生靈，讓真誠與熱情播撒的種子，在一棵棵幼小的生命里生根、發芽。大自然中的風霜雪月，花鳥蟲魚、山川湖泊，這些具體形象給學生的印象遠比課本中的知識深刻。作為教師，應該仔細地觀察周邊的事物，創造條件讓他們發現和感悟生活世界的一切美好事物，更好地理解書本中的知識。努力引導學生到大自然中去發現課本中已經呈現的或無法呈現的美景。

1.2關注社會。語文閱讀教學應緊密聯系現實生活。語文閱讀，在任何時間任何場合都可以進行。語文信息鋪天蓋地，社會生活對學生的影響越來越大。我們可以走出課堂，走上社會，去感受社會上的民俗民風，同時，我們可以促使學生通過報刊、互聯網等搜集國內外重大新聞、本地區的熱點問題等資料，擴充課文知識，讓間接的書本知識轉化為直觀感受，學會觀察社會生活，關注社會生活，觸及社會焦點，以使學生更深切的理解閱讀內容，增強表達能力。

1.3體驗日常生活。生活是色彩斑斕的，針對閱讀教學中存在的弊端，在教學時應該多一份心，多一雙眼睛去洞察，去感悟生活，能使學生獲得豐富的感性知識。引導學生關注他們的生活，設法溝通生活與語文閱讀的聯系，使生活成為語文閱讀的一部分，學生們的每一段時間里都是學習的焦點。將生活的焦點成為語文閱讀的動力。

2.在閱讀教學中滲透生活

當今社會是一個信息爆炸的社會，科技日益進步，因而，閱讀課堂應該緊跟時代步伐，在教學中，教師要促使學生積累更多的生活體驗。要尊重學生，以激勵的語言，欣賞的態度，商量的口吻去調動學生學習，讓他們體驗到被關注重視的感覺，他們樂于相互交流，相互溝通，相互啟發，分享彼此的思考，見解，讓學生體驗到生活的樂趣。

閱讀是一種獨特的主體體驗方式，閱讀對生活的體驗不是鏡子式的平面反射，它是一種閱讀主體對生活能動的建構過程。這種建構過程包含著學生對生活的獨特感受和創造，因此，閱讀教學和生活相結合在一起，實現雙向互動，在生活中學習，體驗，在學習中生活，創造。將語文閱讀課堂與學生真實的生活相聯系。讓課堂充滿強大的生命力，我們應該進一步透視洞悉，去研究實踐，推進語文閱讀教學的發展。