“母親”和“兒子”的較量

摘 要：數學教學不一定非要生搬硬套一些定義，把抽象的定理轉化成與實際生活息息相關的事物，孩子們更容易接受，效果沒準兒比預想的還要好！規律是死板的，但理解規律的過程可以是生動、活潑、有趣的。

關鍵詞：數學； “母親”； “兒子”

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-071-001

數學是一門與生活息息相關的學科，既來源于生活，又應用于生活。新《課標》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能、初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發學生學習數學的興趣，以及學好數學的愿望，樹立學好數學的自信心。”以前我的理解有些膚淺，只是給學生創設一些生活情境，通過分數的教學，我有了更加深刻的認識。

在學習了分數的初步認識之后，我們學習了簡單的分數的大小比較，為了讓同學們能夠更快更好的比較出分數的大小，我給孩子們總結了分數的大小比較的方法：分母相同，分子大的分數大；分子相同，分母小的分數大。本以為教給孩子們方法后，孩子們只要按照我教的方法比較，就沒有問題了，誰知道接下來的測試中，孩子們錯誤率極高，甚至有一個學生8道題竟然錯了5道，我欲哭無淚。課下了解情況，發現學生總是弄反。這是本單元的難點，突破不了，課就沒辦法進行，怎樣才能讓學生記準呢？我犯了難。復習這個單元時，這個單元中分數各部分的名稱給了我靈感，于是我改變了策略。

復習到比較分數的大小時，我給孩子們打了一個形象的比喻：分子就是孩子，分母就代表母親。然后我問孩子們：“當遇到洪水時，母親會把孩子放在哪？”孩子們異口同聲地說：“當然是把孩子舉在自己頭頂了。”“對呀，母親永遠是把孩子放在自己的頭上，把全部的愛都給了孩子。這就像咱們學的分數，分子好比是孩子，在上面，分母就是媽媽，在下面。同學們想一想，如果兩位媽媽歲數相同，并且力氣相當，而一個媽媽有5個上四年級的兒子，另一個媽媽只有2個上四年級的兒子，那么這兩個家庭拔河，誰會贏？”孩子們異口同聲地說：“當然是有5個兒子的家庭。”“為什么？”“因為她家兒子多，力氣就大。”“對呀，這就像咱們的分數，媽媽相同就是分母相同，那么兒子多的大就是分子大的贏，也就是分母相同，分子大的那個分數就大。”哦，孩子們都露出了恍然大悟的神情，接著我又問：“如果是這兩個家庭都是只有一個10歲的兒子，個頭力氣相當，而一個孩子的媽媽47歲，另一個孩子的媽媽只有35歲，那么兩個家庭比賽拔河誰會贏？”“35歲的媽媽的家庭。”“為什么？”“因為另一個媽媽老了，而35歲的媽媽年輕，她的力氣當然就大。”我趁勢又說：“對呀，這就好比咱們分子相同的分數，兒子的歲數相同，媽媽年輕的就是分母小的贏，也就是我們說的分子相同，分母小的分數就大。”一下子，孩子們就覺得豁然開朗了，紛紛說：原來如此簡單呀！再做這樣的題目，孩子們的準確率一下子就提高了，只有個別孩子因為不細心出一兩個小錯誤。事后一調查發現好多孩子都聯想了這種方法。

通過這次的課堂教學經歷，讓我感受到：數學教學不一定非要生搬硬套一些定義，把抽象的定理轉化成與實際生活息息相關的事物，孩子們更容易接受，效果沒準兒比預想的還要好！規律是死板的，但理解規律的過程可以是生動、活潑、有趣的。