科學是一個過程

摘 要：我們每一個生活在科學技術高速發展今天的人，明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，很有必要從小學就開始注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育，使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

關鍵詞：科學教育； 科學素養

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-073-001

小學科學課程更貼近小學生的生活，在小學階段，學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要是學習的良好動力，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。科學課程標準以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

最近五年級學生學習了研究磁鐵這一課，課前我讓學生準備了他們已經接觸到的生活中的運用了磁鐵的一些物品，有的同學還帶來了他們自己的玩具環形磁鐵，通過把兩個環形磁鐵以不同的方向套在穿羊肉串的木條棒上，同學們高興又輕易的明白了磁懸浮列車的原理。課堂上同學們把他們自己做的磁鐵吸鐵性實驗跟老師做的實驗進行對比，當我把條形磁鐵在鐵粉中滾一圈后拿出來，同學們的那一聲驚嘆肯定了他們在課堂上看到了平時沒看到過的現象，也明白了過去對磁鐵的認識僅僅停留在磁鐵能吸鐵這一層面上，更激發了他們繼續探究磁鐵其他性質的欲望。隨后同一個小組用懸掛法和水懸法同時對比做了磁鐵指向南北性質的實驗，通過實驗，孩子們終于知道了指南針在哪都能指南的道理了，在好奇心的驅使下，孩子們想自己動手做指南針，他們用被磁化的鐵釘穿進泡沫放到水盆里，有的小組發現自制的指南針并不能如預期的那樣指南北，鐵釘可能太重了？鐵釘的磁性可能太弱了？用縫衣針代替鐵釘看看？小組之間交流著、同學之間討論著、大家齊心協力思考著…….看著學生們試指南針、改進指南針，我發現每個學生都有自己獨特的思維空間，讓他們在親自動手研究的過程中發現問題、解決問題，這才是具有真正意義的科學探究活動。科學探究的過程是一種實踐的過程，是一種體驗的過程，也是一種發現和創造的過程，看學生造指南針，我也深切體會到：科學不是一個定論，只是一個過程。