會傾聽，會學習，創造科學課堂的精彩

摘 要：培養學生傾聽能力和品質是教育的精粹，它能使學生萌發靈感，觸類旁通，能使學生養成尊重他人的良好品質，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。

關鍵詞：傾聽； 科學課堂

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-074-001

隨著新課程改革的深入，我們驚喜地看到課堂氣氛變得活躍了，孩子膽子變大了，學生敢于提問、敢于發表自己的看法和意見了，但同時，也發現了一個不容忽視的現象，那就是只顧張揚自己的個性，不愿傾聽別人的意見。這些情況不得不讓我們深思，在大力倡導“自主、合作、探究”學習方式的新課堂上，在鼓勵學生大膽表達自己見解的同時，培養學生傾聽的習慣和能力在科學課堂教學中已經顯得日益重要。那我們科學教師應怎樣培養學生養成良好的傾聽習慣呢？

一、營造氛圍，樂于傾聽

課堂氛圍是調動學生積極參與學習活動的重要條件，是師生關系和諧的基礎，是充分發揮學生積極主動性、創造性的保證，良好的傾聽氣氛可以使師生達到充分的溝通。事實上，要求學生在課堂上每時每刻都全神貫注、聚精會神那是不可能的，因此，在課堂上，教師要善于創設情境，不斷地采取靈活新穎的教學手段來創設課堂活動，讓他們樂于傾聽，如在教學《空氣的性質》一課時，我以玩魔術的方式導入：將事先經過處理的手帕放在酒精燈上點燃，并夾住燃燒的手帕在教室內走一圈，目的讓學生看得更加清晰、真實，當火焰熄滅了之后，手帕卻完好無損，此時，教室里一片寂靜，學生用一種不可思議的眼神看著我手中的手帕，他們迫切地想了解其中的奧秘，也使他們產生了傾聽下去的強烈愿望。

二、榜樣示范，模仿傾聽

榜樣的力量是無窮的，要求學生學會傾聽，教師首先要自己學會傾聽，只有這樣，才能讓學生心悅誠服。因此，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者，當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生發言是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候做其他事，不輕易打斷學生發言，教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調整教學，同時教師以身作則，有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重和認可，記得三年級上學期剛開學沒多久，我去上科學課，當時是上《尋找有生命的物體》，當孩子們從戶外觀察結束后回到教室里，都迫不及待地告訴老師自己的發現，有的說花、草、大樹是有生命的，有的說螞蟻、蝸牛、小鳥……是有生命的，這時有一個特別響的聲音說：“老師，我有一個發現……”當我請這位同學發言時，卻出現了一個奇怪的現象，有許多學生對他嗤之以鼻，甚至有的同學還對我說：“老師，不要請他，他是班上的調皮大王。”還有的說：“他常常亂發言，老師請我。”那位準備發言的同學，臉脹得通紅，眼淚水直在眼眶里打轉轉。看到這種場景，我的心別有一番滋味，說不清是難過，還是心疼，我馬上靜下心來，表情嚴肅地將食指靠近嘴唇，沖全班同學做了一個禁聲動作，然后用一種期待的、鼓勵的目光看著這位同學，并作出專心傾聽的樣子等待他的發言，同學們也受到了我的感染，開始安靜下來，這時，我看見這位同學下意識地挺了挺胸說：“老師，我發現我們人也是有生命的，還有我們身上許多看不見的蟲子也就是細菌也是有生命的。”多么精彩的發言，我用贊許的目光看著他點點頭，同學們對他的發言也抱以熱烈的掌聲，這位同學自豪極了，自從這次鼓勵后，每次上科學課他發言都特別積極，并且有自己獨特的見解，如在一次公開課《塑料》中，找塑料的優點時，他竟然看出好多家用電器的外殼都是用塑料做成的，從而得出塑料具有不容易導電這個特性。多么敏捷的思維，多么善于發現的眼睛呀，一次傾聽，竟然讓智慧的種子得以在幼小的心靈里生根發芽。可見教師這種認真傾聽學生說話的習慣，不僅能激起學生發言欲望，提高發言質量，更為重要的是，給學生養成傾聽習慣樹立了可貴的榜樣。

三、明確目標，引導傾聽

在科學探究中，學生最感興趣的就是實驗，往往在課堂當中，老師還沒講實驗要求，學生就開始偷偷摸摸地在下面操作開了，所以在實驗前先盡量不要把實驗材料發給學生，以免分散他們注意力，而在發材料之前應給學生明確目標，每位學生該做什么，在實驗過程中應該怎樣做，不應該怎樣做，這樣孩子們才會集中精力傾聽老師的話。

實驗結束后，應及時把實驗材料收集起來。實驗結束后，如果接下來不需要再用到這些實驗材料的話，應該讓學生把實驗材料收拾好，然后，再讓學生來匯報，這樣學生才會定下心來傾聽同學的發言，同時老師要常常對學生說：“請其他同學在傾聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有不同的想法嗎？”等，學生只有認真傾聽別人的回答后，才會有啟發或收獲，產生自己的想法，不至于使自己的答案與別人雷同。

四、激勵評價，強化傾聽

不管是教師的激勵性評價還是學生之間的激勵性評價，正確適當地評價學生是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段，所以在培養學生“聽”的過程中，千萬不要吝嗇你的鼓勵和表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，獲得成功的自豪感，在教學時應根據學生學習情況及時進行評價，例如：“你看這位同學不僅聽懂了別人的發言，還補充了自己的想法，真了不起！”“你聽得真認真，連這點小小的區別都能找出來！”這些富有感染的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主和諧的課堂氣氛，既不花費時間，又不費力氣，就能收到明顯的教育效果，何樂而不為呢？

傾聽傳遞著一種信任，一種寬容，一種激勵，這種習慣的培養并非一朝一夕就能養成，要靠平時的堅持引導，教師要時常有意識地去提醒、去督促，只有不斷訓練學生學會“傾聽”，學生才能養成“傾聽”的習慣，擁有“傾聽”的能力，當學生沒有了浮躁和喧鬧，養成了認真傾聽的良好習慣，他們在進取中才會因為“聽”而思如泉涌，我們的科學課堂才會因為“聽”而更加精彩！