小學英語“建構式生態課堂”體驗式的教學評價

摘 要：走進新英語課堂七年，實踐中還存在許多困惑，特別在評價式學習方面，怎樣才能讓學生的評價真實而有意義，這一直是我在教學中思考的問題。然而如何使評價機制真正走進英語課堂，一直是筆者期待著突破的幸福教學瓶頸。

關鍵詞：小學英語； 建構式生態課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-078-001

一、源起——涓涓細流，積極評價進課堂

新課改要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育。從教七年來，大力推行新課改，積極的教學評價語言也隨之進入英語課堂。由此可見，在進行英語教學時，我們不能單純地將英語教學作為知識點的簡單教授，簡單地認為英語教學只是教與學的過程，它同時還擔負著思想教育和心理發展的任務。那么，筆者是如何帶著孩子一起走進相互評價的英語課堂？

二、思索——洗盡鉛華，課堂本真回歸

筆者縱觀英語課堂現狀，大多都是以教師為中心（teacher-fronted），強調教師作為知識的傳授者，是課堂的主體，課堂上還是教師講授的多，如何讓課堂轉變為平等的師生關系，形成融洽的學習氛圍。面對這些問題，我們顯然要進行更加深入的思考，不可否認的是課堂始終是學生們學習英語最重要的形式和場所。以學生為中心，加強師生課堂互動，已成為值得提倡的一種外語教學方式，同時也作為一種評價的依據。

三、課堂評價——重裝上陣，追尋內在新視角

（一）小學英語課堂評價的概念界定

新課改學生自主性評價的理念認為，評價從來就不是和學生對立的、被動的強加于學生的身外之物，而是學生自身學習活動中不可缺少的重要環節，是學生進行自我測量、自我檢查、自我評價的重要手段，是構成學習活動的原動力；學生不僅可以和教師、家長等共同參與評價，而且還可以就教師對自己做出的評價結果發表不同的意見，或進行申訴等，因此，學生不僅應該知道學什么、如何學，更應該清楚，在學習活動結束時，學校將如何評價自己學習活動的優劣。唯有如此，學生才能有的放矢地去學習，也才能更進一步的理解為什么要學和怎樣學。

（二）課堂評價的價值分析

1.嫻熟的評價能從某個方面反映一個人的交際能力

它要求一個人在觀察學生英語進行的同時，判斷獲取發言權的機會，而且還要考慮得到發言權后應該怎么說。如果沒有了這種能力，一個英語學習者即使擁有了良好的造詞造句能力，也無法有效的用英語自然會話。

2.課堂評價能夠激發英語學習者的內動力

自然會話時，學生被迫仔細傾聽交談中的每句話，聽講座時，因為學生只是一個傾聽者，不參與討論，因此他可能選擇不聽或聽不懂。但在面對面交談時，就不得不努力把每句話都聽明白，否則將無法交談下去。這種傾聽的內動力將使學生的輸入語言（input）轉化為吸入（intake），最終形成語言能力。

（三）小學英語評價的特點

教育學家蘇霍姆斯基曾指出：“學校里的學習并不是毫無表情地把知識裝進一個人的頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，情感的交流，知識的溝通。”教學的實質和根本任務在于創建一個讓學生感到安全、輕松、消除心理壓力和負擔的情境，讓學生敢于和勇于自動發表見解、自由想象和創造，因此只有在親密、融洽、和諧的師生人際關系中，學生才能敢于真實地表現自己，充分展現自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。

1.平視和尊重學生

一位新教師，由于缺乏教學經驗，不能很好地處理教學過程中的突發事件。一天上課，發現一名男同學老伏在桌上，好象在睡覺，新教師不管三七二十一，立即狠狠地批評一頓。旁邊一位同學悄悄地告訴老師這位同學生病了，他怕耽誤功課，于是帶病上課。新教師意識到自己錯怪了他，于是向他道歉，并向全班同學作了檢討，這位同學感動得不知所措。

【分析】蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童潛在的力量。”老師對待學生評價應公正，尊重和保護學生幼小的心田。

2.賞識和贊美學生

在英語課堂上，應盡量要求學生用英語對話，讓學生產生“我能說”，“我要說”，同時多用“Great”，“Well done”，“Excellence”，“Good”，“Try your best”，“Try”來鼓勵學生，使其獲得不同程度的成功體驗。在英語競賽中，不僅增強競爭意識，而且是他們自己發現自己的優點和缺點，從而更加努力學習，在活動中不斷進步。

【分析】課堂心理環境實際上是一種隱性的教育，它對學生的學習具有潛在的影響。和諧、合作的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動，而緊張、冷漠的氣氛，則會大大抑制學生學習的熱情，從而使得課堂教學刻板生硬，死氣沉沉。如果教師對一個學生經常采取排斥的態度，輕視他的能力，低估他的潛力，并經常懲罰他。久而久之，這種學生也會對這個老師、這門功課采取抵制的態度。因此，教師對每個學生尤其是后進生。應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可，給他們建立起能學會，能學好的自信心。

四、結語——多種評價，學生心靈的自然呼吸

通過多種方式的評價手段來激發學生的學習興趣，保護學生的自尊心，培養學生敢于開口、積極參與的良好習慣，讓學生積極主動的參與學習。通過對課題的研究，讓教師的教學觀念能與時俱進，轉變教學方式，把握課程標準，探索新型的專業發展道路，逐步掌握教學評價的理論和實施技能。在研究和實踐過程中，通過評價試驗研究促進教學，歸納和總結出一些行之有效的方法和經驗，探索并逐步建立科學的評價體系，改善學校英語教育環境，能有效地促進學生自主學習能力的發展，從而提高英語教學的質量和學生學習的質量。