淺談中職英語教學中的跨文化滲透

摘 要：本文論述了中職英語教學中跨文化滲透的重要性以及如何在課堂教學中嘗試滲透文化背景知識，提高學生的跨文化交際能力和人文素養。

關鍵詞：中職英語； 文化滲透； 跨文化滲透途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-094-001

在英語教學中除了教授詞匯、語法等，還要有意識地導入英語國家的文化知識、風土人情以及價值觀念等，即滲透文化背景，潤澤語言教學。

一、且思且想：中職英語教學中跨文化滲透的重要性

文化教會人們如何使用語言，而某些語言形式只有在特定的文化背景中，才能產生相關的語言交際意義。不了解語言背后的文化，只注意形式，不注意語言的內涵，就不可能真正掌握這種語言，也無法實現真正的跨文化交際。

1.基于文化滲透，激發學習熱情

經歷過中考的挫敗，中職學生不僅英語基礎知識層次偏下，且良莠不齊，對英語學習的積極性、持久力及自信心亦嚴重缺失。若能在平時的教學過程中，適時滲透英語國家的歷史文化，風格迥異的異域風情和風俗習慣，不僅激發他們學習英語的熱情，同時，通過文化的滲透，學生也可嘗試擺脫母語交際束縛，漸入地道英語的表達。

2.基于文化滲透，提高跨文化交際能力

在中國，邀請別人參加宴會或某種活動，時間由邀請方確定，被邀請者視受到邀請為一種榮幸，一般都會按時赴約。而在美國，邀請別人參加宴會或某些活動被視為占用別人的時間，需要雙方協商有關的時間。因此要提高英語跨文化的交際能力，就必須盡可能地讓學生多了解英語國家的文化背景，于課堂教學中適時創設情境，滲透異國文化，讓中職學生能夠開口、樂于開口，從而提高跨文化交際能力。

3.基于文化滲透，提升學生綜合人文素養

中職英語講授的既是語言又是文化，兩者是一體的。這就要求我們在進行英語教學時，不但要訓練學生英語的四項基本技能——聽、說、讀、寫的能力，而且也要結合具體材料對學生進行文化滲透，讓學生掌握英語在具體語言環境中的正確使用。因為跨文化交際實際要求交際者具有雙重文化或者多重文化的理解能力，只有了解了文化差異，才能讓學生懂得欣賞文化、比較文化，并了解文化的多元性，增強對文化差異的接受能力。

二、且行且問：中職英語教學中實現跨文化滲透的途徑

英語教師應充分利用現有教材，于課堂教學中重視交際文化的滲透，才是實現跨文化交際的主要途徑。

1.于詞匯教學中關注文化內涵

在長期的歷史積累中，許多詞語本身就有一定的文化內涵，教師在教學中通過對比和分析挖掘詞匯中的文化信息來展示中西文化的差異，這樣學生就能在學習詞匯的過程中，真正領會到詞匯的多重含義，并能夠正確運用所學的詞匯進行交際，而不會因為詞匯的誤用而影響理解和運用。如基礎模塊第一冊Unit9 Time to Celebrate導入中的傳統節日Dragon Boat Festival學習時，應告知學生dragon（龍）在漢語中是中國的圖騰，中國人視自己為龍的傳人，亦有望子成龍的說法。

2.于對話教學中對比中西方思維差異

中職英語新教材中的Speaking板塊體現了交際功能項目，除了必要的語言知識外，還必須有一定的社會文化知識，才能實現在某一特定語言環境中交際的得體性，避免不同文化造成的障礙及誤解。中西思維方式的差異體現在不同的方面：對待贊揚的態度、個人喜好的問答、對個人隱私的界定等。比如在教授基礎模塊第一冊第1單元《Making friends》的時候，這個單元的中心話題是“交朋友”，具體涉及“如何與新朋友交談”。英美國家的人對問及年齡、收入、婚姻等都比較敏感，認為這些都涉及到個人隱私，即西方人的談話禁忌。通過對比讓學生了解中西思維方式的差異，并懂得在不同的語言文化環境里，不同的場合要說什么話。

3.于閱讀教學中感受異域文化

中職英語教材中的閱讀板塊內容廣泛，教師可根據課文的內容適當地將文化教學滲透其中。如中職英語基礎模塊下冊Unit3 閱讀篇章Buy Nothing Day的教學，文章講述的是許多西方國家自發組織呼吁人們在感恩節之后的購物狂季時作一個徹底的思考：有多少東西是我真正需要，而非想要的，讓自己在這一個二十四小時時間中不要開列任何購物清單，把自己的欲望徹底的沉淀下來，思考過度的消費可能引發的過度生產，而讓非天然物質大量濫用，自然環境也因此受到破壞，從而倡議人們參與Buy Nothing Day中。在教授本課時，我不僅要讓學生了解美、加等相關民間組織設立該節日的時間、組織名稱及有關宣傳活動，還讓學生了解不消費日的目標并不是讓人們試過一天不消費的生活，而是讓大家從向消費主義說“不”的決定和過程中尋回自我價值的基礎，重獲遺忘了的簡樸生活帶來的喜悅和體驗，明白拯救地球和人類應從減少消費做起的深層含義。

另外，根據語言習得理論：只有當語言習得者接觸到可理解的語言輸入，才能促成習得。因此教師除了在課堂上充分挖掘教材的文化內涵外，還應通過各種渠道拓展學生課外接觸英語國家文化信息。我以為可嘗試以下渠道：1.拓展課外閱讀。讓學生訂閱雜志《英語角》，并利用每節課課前10分鐘讓學生分享跨文化心得。2.充分利用網絡媒體。課前讓1-2個中等層次的學生利用網絡搜尋與課文相關的材料，并制作PPT與大家交流（中文也可）。3.創設校園英語氛圍。在教學樓、實驗樓、教室、走廊等地方貼上英語指示牌，英語格言、諺語；開設英語角活動，舉辦講座，介紹英美文化，舉辦英語演講比賽；有條件的學校還可提供場所，開設模擬場景，讓學生在較為真實的環境中用英語進行交際；結合英美國家的一些重大節日，舉辦英語晚會。

綜上所述，加強中職英語教學過程中的英語文化的滲透，是提高學生英語應用能力的迫切需要，也是當前中職英語教學的一項緊迫任務。這就要求中職英語教師要正確認識并重視課堂教學中對學生的跨文化知識的滲透，重視中職英語教材中的文化內涵的挖掘，同時還應在課堂教學中創新不同的文化滲透渠道和訓練方式。

參考文獻：

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