情景教學法在中職《職業道德與法律》課程教學中的實踐運用

摘 要：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。中等職業教育課程改革國家規劃新教材《職業道德與法律》從2009年秋學期已正式使用。本文結合新教材的實踐教學經驗，介紹了情景教學法在《職業道德與法律》課程教學中具體運用，旨在為中職《職業道德與法律》課程的教學提供借鑒。

關鍵詞：情景教學； 中職； 職業道德與法律

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-100-001

為貫徹《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，落實《教育部關于深化中等職業教育教學改革的若干意見》，教育部對中等職業學校德育課、文化基礎課等必修課程和部分大類專業基礎課教材進行統一規劃并組織編寫，從2009年秋季學期起，國家規劃新教材將陸續提供給全國中等職業學校選用。《職業道德與法律》課是中職德育課的重要組成部分，但當前該課的德育功能還沒有得到充分發揮，教學效果不佳。本文茲介紹情景教學法在其中的具體運用。

一、巧用多媒體手段，再現情景

在課堂上，教師應當根據教育要求與社會需要，為培養學生的學習興趣、樹立正確的態度提供誘因，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，使其產生強烈的學習動力和欲望，從而更好的進行教學。可適當采用多媒體教學手段，再現情景，豐富學生的想象，深化情感教育，培養良好的職業素質，努力培養具有扎實專業技能與交際能力的專業人才[1]。例如在教學“塑造良好形象”時，教師可利用多媒體向學生展示迪士尼影片《巴黎圣母院》中的卡西莫多：他雖然是個棄兒，駝背、耳聾，長著四面體的臉、三角形的鼻子，相貌丑陋，但他卻擁有一顆美麗的心靈，以善治惡，受到大家的贊賞。這種形象生動的視頻資料，可以展示出直觀的社會文化背景，并且在有限的時間里傳遞出豐富的信息，使學生如臨其境，容易引起共鳴——心靈美才是永恒的美。指導學生樹立不應以貌取人的正確的審美理念，構建完美和諧的課堂。又如在教學“塑造良好形象，增添我們的魅力”這一內容時，由于見面打招呼的非正式或正式用語很多，也比較復雜，學生往往覺得缺乏新鮮感，對此沒有興趣。因此，教師可將一些影視劇作品中的不同場景綜合為一段視頻，并通過多媒體形式展示給學生。這些在教材中顯得繁瑣重復的知識通過一段形象的視頻展示出來，學生可加以模仿，學習彼此間的打招呼與交談，這樣能夠取得良好的教學效果，實現學生對個人禮儀的感知、理解及應用。此外，學生課后可適當運用所學的表達方式與同學互相對話，不僅避免了枯燥乏味的習題，也進一步開放學生的學習潛能。

二、創設故事情景，加深認識

和教材內容相關的笑話、成語、寓言、傳說等活潑生動形象的小故事，都能夠引起學生的學習興趣，幫助學生理解理論知識，因此，可在課堂上適當引入一些小故事。例如，在教學“責任”這一內容時，教師可向學生講述一個故事：近段時間附近的家庭發生幾起盜竊案件，史密斯太太卻陷入了兩難困境，她不知道該怎么做，因為有一天，她的兒子與他的幾個好朋友來家里玩，她兒子的其中一個叫做湯姆的朋友向他們展示了一個可攜式音響，并聲稱是別人送給他的。史密斯太太知道這個音響是一個被盜家庭的，由此她陷入了兩難困境：（1）史密斯太太應不應該向警察說出真相？應該與不應該的理由分別是什么？（2）若她的兒子沒有參與盜竊事件，她會說出真相嗎？如果她兒子參與了，她又該怎樣做？（3）如果史密斯太太保持沉默會傷害到其他人嗎？如何傷害的？（4）思考你認為史密斯太太接下來的做法，并分析每種做法可能產生的后果。（5）如果每個人對這類事情均保持沉默，那么這種行為會給個人以及社會帶來什么樣的后果？（6）你認為在這種情境中，最主要的道德問題是什么？（7）認真思考不同選擇后所出現的壞的或好的結果以及需要優先考慮到的道德準則，最恰當的選擇是什么？問題提出后，教師組織學生進行討論，并給予總結點評，讓學生在思考、比較、討論中提高認識，加深對教材內容的理解。

三、運用情景教學法時應注意的問題

在課堂上運用情景教學法時，應當確保情景設計貼切、真實，并具有針對性、適時性與啟發性，使學生能夠身臨其境，作出真實的反饋。所以，情景設計方案應當滿足以下要求：（1）情景設計問題難度適宜；（2）情景信息量足夠大；（3）情景設計方案中提出的問題必須符合學生現有水平。在情景設計方案中，要盡可能設置一些能夠與教材內容聯系密切、反映時代特征、反映學生學習成長中的主要矛盾以及社會熱點問題、蘊含深刻本質的情景[2]。應當遵循以下幾點：一，從時間上來看，應當選擇改革開放以后，尤其是近幾年來在新聞、書籍、雜志、報紙上出現的人物與事件；二，從選擇的事件來看，應當選擇一些符合中職學生接受能力的典型例子，只有這樣，才能對學生起到明顯的示范作用；三，從情景設計方案的人物形象來看，應當盡可能選擇和學生的生活環境、文化背景、生活閱歷有相似之處、并能引起學生產生共鳴的人物。

總之，《職業道德與法律》課程具有政治性、理論性、政治性及現實性的特點，在中職德育教育中有十分重要的意義。情境教學法的有效運用，給課堂帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了以往的“注入式”教學那種閉門讀書、單一的“聽分析”所造成的負擔重、效率低的被動學習中職德育的狀況。在教學實踐中，教師還必須樹立以學生為本的理念，結合實際情況，注重多種教學方法的綜合運用，力爭使《職業道德與法律》課貼近生活實際，充分發揮德育課的作用。

參考文獻：

[1]王俊州.多媒體技術在德育課教學中的應用探索[J]河南農業，2010，9（08）：47.

[2]農慧霞.淺析新理念指導下《職業道德與法律》的教學新方式[J]教育教學論壇，2013，6（31）：72