談職校地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘 要：職校地理教學(xué)不僅要傳授地理知識(shí)與地理技能，而且要培養(yǎng)地理學(xué)科能力。本文主要分析了職校地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義，提出地理教學(xué)過程中思維能力培養(yǎng)的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：職校地理； 思維能力； 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-105-001

地理思維能力的培養(yǎng)是指人們對(duì)地理事物的本質(zhì)特征、內(nèi)部聯(lián)系與變化規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)的能力。在職校地理教學(xué)中，主要反映在學(xué)生對(duì)地理基本概念、基本規(guī)律和地理原理的理解與運(yùn)用能力。地理思維能力是職校地理學(xué)科能力的核心。在學(xué)生的地理認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，運(yùn)用概念、判斷和推理等思維形式，對(duì)地理事物進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、推理、概括等思維活動(dòng)幾乎是隨處可見，特別是以地理事物空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系等的綜合分析比比皆是，他們?cè)诘乩硭季S能力中占有主導(dǎo)地位。因此，在地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義

1.全面建設(shè)小康社會(huì)需要大量具有地理學(xué)科能力的人

地理教學(xué)大綱指出：“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)與人類的生活和生產(chǎn)、社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展有著密切的關(guān)系，它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化具有重要作用?！彪S著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅需要天文、地質(zhì)、氣象、水文、資源，能源、農(nóng)業(yè)與工業(yè)、交通和旅游環(huán)境保護(hù)等各方面的大批地理專業(yè)人才，而且需要所有的勞動(dòng)者都懂得地理，懂得地理環(huán)境和人的關(guān)系，能夠運(yùn)用他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的地理知識(shí)，自覺合理利用資源，保護(hù)資源和環(huán)境。因此，地理教學(xué)過程中不僅要傳授一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且要掌握一定的地理基本技能，具有一定的地理學(xué)科思維能力。

2.培養(yǎng)提高學(xué)生的地理學(xué)科能力是中學(xué)地理教學(xué)的核心

傳授知識(shí)和形成技能是智能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但知識(shí)與技能的掌握并不意味著就自動(dòng)培養(yǎng)了智能，要培養(yǎng)學(xué)生的智能，就不僅要強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和形成技能，而且要考慮傳授知識(shí)和形成技能的方法和途徑，才能為培養(yǎng)智能打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)地理知識(shí)本身的特點(diǎn)和學(xué)生的地理認(rèn)識(shí)規(guī)律，來培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，是培養(yǎng)地理學(xué)科能力的重要方法和最好途徑。在地理教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣，通過他們自己的思維和探索，從而發(fā)展地理思維能力。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛好是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，教師負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任，要使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，得老師教的有趣。地理學(xué)科涉及自然、人文等許多方面，聯(lián)系廣泛，內(nèi)容十分豐富生動(dòng)。在教學(xué)過程中緊扣教材內(nèi)容，充分挖掘趣味素材，有意穿插一些通過藝術(shù)加工的生動(dòng)趣味例子，就會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是一種藝術(shù)享受，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)地理的興趣。例如《中國地理》志介紹我國名山時(shí)，對(duì)黃山僅籠統(tǒng)提到：奇松、怪石、云海、溫泉為黃山四絕。以自己的旅游經(jīng)歷介紹天都峰絕碧上“立馬空東海，登高望太平”十個(gè)大字，字大六米見方，字距五米，筆力蒼勁，氣吞山岳，真可謂鬼斧神工，這是自然與人文的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生形象思維能力得到充分的發(fā)揮。

2.生動(dòng)形象的講述，給學(xué)生留下深刻的地理意境

言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象的語言能給學(xué)生以強(qiáng)大的感染力。教師憑借生動(dòng)的語言描述或圖表說明，能啟發(fā)學(xué)生的思維想象。例如：“一入西川百目新，平原冬望綠如春”的詩句，分析四川盆地冬季溫暖的氣候；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，形容氣候垂直變化的特點(diǎn)：用“朔風(fēng)呼嘯，白雪皚皚，荒原沉寂，林莽蒼蒼”就會(huì)讓學(xué)生在頭腦中顯現(xiàn)出我國冬季的北國風(fēng)光；同樣一曲“洪湖水浪打浪”能無形中將學(xué)生引進(jìn)”水鄉(xiāng)澤國“魚米之鄉(xiāng)”的地理意境中去，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，使學(xué)生有身臨其境之感。

3.質(zhì)疑激思，啟發(fā)學(xué)生思維

地理教學(xué)過程是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過 程。職校生心理上的特點(diǎn)是好學(xué)、好奇、好新、好勝。針對(duì)這些特點(diǎn)，課堂上運(yùn)用一系列激起學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生經(jīng)常處在積極的思維狀態(tài)中，這樣課堂氣氛就異?；钴S。特別是巧設(shè)質(zhì)疑，啟動(dòng)學(xué)生思維，提出一些富有趣味性、啟發(fā)性和能引起學(xué)生積極思維的問題，是引人入勝的一大契機(jī)。

三、地理思維能力培養(yǎng)的途徑

1.運(yùn)用地理事物分布的知識(shí)，分析概括他們的分布規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和地理形象思維能力。

例如，通過講述世界陸地自然帶的分布及其規(guī)律，一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括的地理邏輯思維，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生從表象通過聯(lián)想和想象上升為理性認(rèn)識(shí)的地理形象思維。

2.根據(jù)地理事物的形成與發(fā)展變化過程，通過思維認(rèn)識(shí)他們的因果關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力，這是培養(yǎng)地理邏輯思維能力的重要途徑

3.根據(jù)大量的地理事實(shí)材料，通過思維分析地理事物的本質(zhì)特征，著重培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力

在區(qū)域地理教學(xué)中，通過分析區(qū)域地理特征，培養(yǎng)分析綜合能力，是培養(yǎng)與發(fā)展地理邏輯思維能力的最普遍和最重要的途徑之一。

4.地圖和許多專題的地理圖表對(duì)于空間思維能力的培養(yǎng)極為重要，運(yùn)用地圖和其他地理圖像進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑

特別是運(yùn)用地圖，它對(duì)于地理形象思維和地理抽象思維的綜合發(fā)展十分重要。因?yàn)榈貓D本身是形象的，而地圖上的各種符號(hào)是對(duì)各種地理事物的抽象，從某種意義上說地圖是抽象化的形象。通過閱讀地圖歸納區(qū)域地理特征，概括地理演變過程，既有利于發(fā)展地理形象思維，又有利于發(fā)展地理邏輯思維。

5.運(yùn)用地理原理

通過思維認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系和人地之間的相互關(guān)系，掌握利用與保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐措施與途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理辨證思維能力。

總之，廣大地理教育工作者應(yīng)切實(shí)提高對(duì)培養(yǎng)地理思維能力重要性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，采取科學(xué)合理的方法，那么地理思維能力的培養(yǎng)一定能夠取得顯著的效果。