依據市場需求 實現教學創新

摘 要：市場需求是職業教育發展的原動力，作為綜合性、時代感最強的中職德育課，在教學中應通過不斷教學創新來激勵、影響和提升學生創業創新及適應未來發展的素質。

關鍵詞：市場需求； 教學創新； 創新能力； 創業素質

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-106-001

隨著社會經濟高速發展，對人的創新能力要求越來越凸顯，作為教育與就業聯系最為密切的職業教育，在教學中必須力爭教學創新，不斷提高教育質量，全面提高學生的綜合素質，為學生畢業后順利就業打下堅實的基礎。德育學科，由于它具有更強的綜合性及時代感，對提高學生的綜合能力作用更直接、更明顯，因此它的教學創新就顯得更為必要。

一、教學內容創新

要實現學生的就業素質與企業全面接軌，必須切實貫徹落實科學發展觀，有針對性地對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育，全面提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成，遵循“三貼近”原則，從學生身心健康發展的規律和中職教育培養目標的實際出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、時效性和時代感，使學生就業后馬上可以上手，在操作技能上基本實現零等待。所以在職業道德和職業技能教學中，應側重強調并用大量真實、鮮活的例子教育學生平時注意培養和鍛煉。

二、教學方法創新

傳統的德育課教學方法，在今天中職生素質普遍不高甚至厭學的情況下，在實踐中收效甚微，因此必須要有創新的教學方法。首先要調整學生的心態，把學生從原來的“要我學”轉變為“我要學”，若要學生調整心態，動力何在？關鍵有二：一是培養興趣，學生有了興趣，“我要學”心態自然水到渠成；二是培養學生自發式壓力，在課堂上讓學生了解更多企業實際的工作流程、常識以及人才競爭對學生切身利益的影響，讓學生真正明白“能者居上”的道理，從內心產生一種自發式壓力，在沒有督促的條件下產生求知的欲望。相應的教學方法應當包括到企業調查，聽聽就業學生的切身體會，有條件有機會的甚至可以兼職，了解學生想要的知識，課前課后與學生深入談心，傳播那些有利于形成“我要學”心態的學生感興趣的信息，為上課作好準備。

三、教學氛圍創新

教學過程是雙向互動的過程，如果只采取“填鴨式”，就不會有什么好的教學效果，這時可采取“情境教學”和“實踐教學”，提高學生的接受、理解和創新能力。在課堂上一定要留意學生的情緒變化。如果學生流露出疲倦、迷惑、厭煩等，必須適當調節課堂氣氛。這時就可采取“情境教學”法，如用與教學內容息息相關、學生又感興趣的信息或方式來調節課堂氣氛，既可以使學生放松，又可以額外學習到課本中學不到的知識。上課過程中要努力做到兩個開放，一是教育空間的開放，二是思維訓練的開放。

1.構建民主、平等和諧的師生關系

所謂“親其師，信其道”， 教師只有和學生建立平等、民主和諧的關系，才能讓學生真正相信自己傳授的理論、知識對其有用并產生興趣，從而不斷地去探究。第一，教師要深入學生、了解學生。德育課一般是每周兩課時，教師課堂上和學生接觸的時間相當有限，還應利用課外時間了解、接近學生。溝通之前也要進行充分準備，一是認真閱讀學生的檔案，初步掌握基本情況，二是和班主任、其他任課老師進行交流，聽取他們對班級學生的反映。經過這些準備，教師可以采用多種方式接近學生，如談心、師生共同參加集體活動等。教師要盡快記住學生的姓名，熟悉學生的情況，能否做到這一點，對建立和諧師生關系意義重大，因為學生都希望能被人所關注，特別是來自于教師的關注。當學生感覺到教師對自己的關注時，他會特別注意自己的言行，積極配合老師的講課，盡量使自己給老師留下良好印象。第二，教師必須轉變傳統以教為中心的教學觀念，擺正自己和學生的位置，不能把自己當作權威或權威的代表，把書本的理論、觀點強行灌輸給學生。要允許學生提出各種不同意見，認識到學生才是課堂的主體，教師的一切教學活動必須以服務學生為宗旨，不僅要向學生傳授知識，而且還要創造條件培養學生的分析、判斷能力，創新能力，促進學生成才。在課堂教學中，教師應和學生站在同一高度上，允許學生對教師提出各種問題，對同一問題提出不同觀點，特別要鼓勵學生大膽發表自己的看法。只有在這樣平等、民主的課堂氛圍下，學生才能說出自己想說的，學到自己想學的，主動積極地參與到教學過程中來。

2.嚴格要求與寬容學生結合

寬容他人，和睦相處，是處理人際關系的一條重要原則，作為教師，更應該能寬容學生的過錯。寬容學生的過錯，不等于放任學生的過錯。對學生的錯誤，作為教師必須及時、嚴肅的指正，但對犯錯的學生尤其是常犯錯誤的學生，切不可感情沖動，不可在課堂中當著眾多學生的面用諷刺、挖苦、訓斥等惡性刺激的手段，這樣只會傷害學生的自尊心，惡化師生關系，從而使“學困生”更加喪失學習主動性。中職生正處于成年與未成年之間，他們具有一定的辨識能力，有時也會感情用事。學生一般都討厭動輒訓人、盛氣凌人的教師，這樣的教師容易使師生關系僵化，不利于促進“學困生“的轉化。教師必須要注意批評的藝術，尊重學生的人格和自尊心，因勢利導，循循善誘，讓學生感受到老師是為自己著想，他才能從心里真正接受批評，逐漸改正錯誤和不足，從而為自己今后的就業打下堅實的基礎，提高就業的素質。

3.培養學生的就業自信心

在智力因素無重大差異的情況下，一個學生由于非智力因素的發展差異，既有可能成為優秀生，又有可能成為學困生。信心是學困生成功的基礎，一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能向著一個目標去努力、拼搏、奮斗，因此，在平時的教育教學中，要經常給學生特別是學困生各種各樣的成功體驗，培養他們今后能就業、好就業的自信心。

總之，我們要在“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”思想的指導下，努力提高學生的專業素質和綜合素質，使中職德育課在提高學生的就業綜合素質中做出更大的貢獻。