在中職英語教學中幾種導入方法的運用

摘 要：常言說“良好的開端是成功的一半”，導入環節實際上是課堂教學很重要的一環。對于教師而言，高質量的課堂導入不但可以降低課堂教學中導學達標的難度，而且還能提高教學的針對性和有效性。本文通過教學實例，列舉了幾種導入方法，生動的闡述了導入環節的重要性。

關鍵詞：導入教學； 導入環節； 英語課堂教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-132-001

導入就是教師在一個新的教學內容或活動開始時，運用建立教學情景的方式，引起學生注意，激發學生的學習興趣，使其明確學習目標，把握學習重點，形成學習動機和建立知識間聯系的一類教學行為。一段成功的課堂導入，不僅能喚起學生強烈的求知欲望，燃起學生熊熊的智慧之火，更能牢牢地抓住學生的注意力和好奇心，收到先聲奪人，事半功倍的奇效。

下面談一談我在日常中職英語教學中對幾種導入環節的體會與運用：

一、利用討論導入新課

英語教學最忌諱安靜不熱鬧，如果學生參與的積極性不高，內容索然無味如嚼蠟，這就不是一堂成功的英語課。采用討論式導入，教師可把本話題所包括的要點及關鍵詞板書在黑板上，設下伏筆，由于學生是在已學過的知識范圍內進行探討，他們會談論自如，無所顧慮。例如在中專英語基本版2冊（第二版）Unit3中，可以讓學生討論一下在互聯網上都能做什么事情，討論結束后可以讓學生用英語來表達，無論是單詞還是句子，只要能表達出來都給予充分的肯定，適時引入本單元內容。這個年齡段的學生特別爭強好勝，若此時教師給予適當的鼓勵，他們更是爭先恐后，極力表現自己。如此便在輕松自由的氣氛中達成共識，順利完成導入任務。

二、利用多媒體資料導入新課

當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。我們發現在日常的英語教學中，多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段或是視頻，課件，都可以有意識地巧妙加以利用，使之成為構思新穎的導入形式，如在英語基本版一冊Unit9閱讀環節中講述的是一個南方的小姑娘生平第一次看到北方的雪，可以播放一段下雪的電影片段，當片片雪花落地時，課堂氣氛一下子就烘托起來了。唯美的畫面使學生能身臨其境，更好的進入課堂教學中。通過大量的課堂教學實踐證明：創設生動情景，利用多媒體設計課文導入，形象、生動、主題鮮明、奪人眼球，感染力強，不僅充分調動學生的積極性，同時自然的過渡到了重要內容的學習。

三、利用插圖、圖片導入新課

插圖、圖片直觀、生動，能使學生學習興趣盎然，迫不及待地想了解課文的內容。英語基本版2冊（第二版）圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。插圖精美、時代感強、真實鮮活、與生活息息相關，通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。如在Unit 1中，開篇圖片就是倫敦最著名的Big Ben（大本鐘），一個穿傳統服裝的老人正笑瞇瞇地好像在歡迎全世界的游客來倫敦，一下子就抓住了學生的眼球，這時再簡單的介紹一下當地的風土人情、名勝古跡，自然而然的引入了本課的內容。在英語教學過程中，經常涉及到西方文化，光憑一張嘴很難給學生直觀的認識，一張圖片勝過語言萬千，可省去許多口舌功夫。圖片色彩鮮艷，表現力強，采用圖片式導入，有助于理解和記憶，給課堂增添生動活潑的氣氛，讓學生以輕松愉快的心情接受知識。

四、通過復習進行導入

子曰：“溫故而知新。”由復習舊知識導入新知識，是最常用的方法，它有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。復習的形式也很多，可以聽寫單詞、課堂提問知識點、板書寫出上節課的知識點，或是對作業中出現的問題給予講解等等。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學，特別是復習單元更是意義重大。

五、設置懸念導入新課

好的電視劇看了開頭就想知道結局是什么，足足吊起了觀眾的胃口，吸引大家每天早早守在電視機前等著看下一集。英語教學也是一樣，在課堂開頭巧設懸念，學生都有獵奇的思想，懸念迭起，使學生產生思想波瀾，產生揭開“謎”底的強烈愿望，心甘情愿地跟著你完成教學。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力，非常適合學習有故事情節的英語閱讀文章。例如在英語基本版1冊Unit3的閱讀理解中，節選的是一篇福爾摩斯偵探小說《The Dancing Men（跳舞的小人）》，可以向學生提前介紹一下故事梗概，喚起學生的興趣，然后讓學生猜猜結局怎樣，然后進入課堂教學。

六、創設問題，情景導入法

我們可根據課文所涉及的話題，精心設計出一些貼近中學生日常生活的實際問題，讓學生討論并回答。通過創設問題、情景，產生懸念，能使學生的大腦開動起來，使學生興趣盎然并馬上進行積極的思考和熱烈的討論，追不及待地想閱讀課文。這樣先把學生的注意力吸引過來后，再趁熱打鐵，引出新課。這樣導入新課增加了趣味成份，引起了學生強烈的求知欲望。

總之，英語課堂教學中導入環節的方法，要根據課型而定，注意激發學生學習興趣。在實際教學中無需占用太多的課堂時間，關鍵是要使導入環節新穎自然，生動活潑，使課堂教學以舊帶新，新中有舊，讓學生在快樂的課堂教學氛圍中學到新知識，獲得新能力。本人認為，“導入教學是連接教與學兩者之間最有效的紐帶之一。要使這個紐帶發揮更好的作用，作為老師，我們就必須精心設計適合學生的各種“導入”方法，使學生從一開始對他們所要學習的內容感興趣，只有這樣，整個教學過程才能談得上成功，學生才能在課堂上有所收獲。