萬變不離其“宗”

摘 要：隨著《義務教育課程標準》（2011版）的實施，蘇科版物理教材進行了相應的修訂。修訂后的蘇科版物理教材相對于原先的教材有了不少的修訂，盡管變化不少，但是細細思考一下這些變化的內容，不難發現，再怎么變化也未能改變物理課程改革的基本理念，俗話說得好：萬變不離其“宗”，就是這樣的道理。

關鍵詞：物理教材； 課程改革； 基本理念

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-010-001

筆者根據自己的教學實踐，再結合當前新課程的理念，想談一談自己的一點膚淺的認識，以期能夠得到物理大家的批評指正。

一、更加貼近學生的生活實際

物理課程標準的重要理念之一是“從生活走向物理，從物理走向社會”。因此從蘇科版物理課本第一版開始就秉承這一教學理念。尤其在第三版中，更是將這一思想體現得淋漓盡致，入木三分。具體表現在將一些學生不熟悉，不常見的內容舍去，換上了學生更熟悉的，更貼近學生生活實際的自然現象。這樣改變便于學生更深刻的體驗生活，感受物理。

例如，修訂版初中物理教材的第十二章第一節《動能勢能機械能》中，把如圖1所示的“滾擺”修訂成如圖2所示的“蕩秋千的人”。兩者相比較，“蕩秋千”每個學生都玩過，有其生活體驗，學生更容易理解“蕩秋千”時的動能和勢能的轉化。

顯然，修訂后的教材讓物理更貼近學生的生活實際，降低學生對于物理知識的理解難度，能進一步激發學生學習物理的興趣。

二、更多關注物理學科的本質

“從生活走向物理，從物理走向生活”。如果說由生活走向物理是知其然，那么從物理走向生活則需要知其所以然。只有弄清物理本質的走向，才是實實在在的走向生活，才是有效的走向生活，才能將這樣的理念落到實處。從編者對于教材的調整可以看到，在某些問題的處理上，更契合實際，更關注物理的本質。不再是熱熱鬧鬧的從生活走向物理，而是實實在在的從物理走向生活。

例如修訂版第三章《光現象》中，對“凹面鏡和凸面鏡”的內容有了較大幅度的調整，將其原來的第四節《平面鏡》中的《生活·物理·社會》欄目，移到第五節《光的反射定律》中的部分《生活·物理·社會》欄目，并將原來信息庫中的“凹面鏡、凸面鏡對光線的作用”整合在其中。

修訂前，學生只能根據生活實際知道凹面鏡對光有會聚作用、凸面鏡能擴大視覺范圍，如果想知道為什么？那就需要去看資料庫中的凹面鏡、凸面鏡對光的光路的作用，由于光的反射定律還沒有學習，最終只能機械的識記。修訂后，在學生把握《光的反射定律》的基礎上，再去認識凹面鏡和凸面鏡對光的作用，凹面鏡、凸面鏡在生活中的應用，就容易多了。顯然，這樣的修訂更能突顯物理學科本質，教學實踐中，學生不僅知其然，更知其所以然。

三、更能體現教學方式的多樣性

在課程改革之初，曾經出現破“授”立“探”的現象。因此教材的編寫，雖然注意到不能否定一切，但是或多或少地受到這樣的思想的影響。經過這幾年的試運行，對于“探究”還是“講授”這一點，人們終于形成了一種共識，找到了一個很好的契合點，那就是以培養學生的能力，增長學生的知識，突出學生的主體地位為前提，鼓勵教學方式的多樣化。根據教學內容的知識特點與教學要求特征，需要教師講的可以以講授為主，學生能夠自學的，以學生自學為主，需要學生探究的，則放手讓學生去探究。新版教材的調整我們可以清晰地看到這種變化。

例如蘇科物理第十一章第三節《功》修訂前，從如圖3所示的活動“探究斜面”起步，首先，讓學生知道斜面省力費距離，然后通過“Fs”和“Gh”的比較，發現兩者近似相等，進而推斷“力和距離的乘積”是有物理意義的，并由此引出功的概念。

這樣的設計思路是想通過實驗探究引出功的概念，看似水到渠成，實際上是挖渠引水，即功的概念來得十分牽強。而修訂后，將其改寫成“測量提升物體所做的功”，放在“功的概念”和“功的計算”教學之后。“功”的基本知識，可以組織學生自學合作學習，也可以在教師引領下學習。學生在知道“功”的基礎知識后，通過“測量提升物體所做的功”來強化“功”的知識，同時讓學生領悟到，使用斜面可以省力，但不能省功，為學生認識為什么會出現盤山公路、斜坡等生產、生活中的斜面奠定基礎，把學生從物理引入生活。

顯然，修訂后的教材摒棄了那種過分的“探究”，有助于物理教學方法的多樣性。另外，為了便于學生的自主學習，教材中還增加了許多說明性文字，以進一步激發學生學習物理的興趣。

例如修訂后教材第十二章第四節（P55），在熱值表的后面增加了說明性文字“對于氣體，人們通常用焦每立方米最為熱值的單位，符號為J/m3。例如氫氣的熱值又可表示為1.28×107J/m3，它表示在標準狀況下1m3氫氣完全燃燒，放出的熱量為1.28×107J”。

四、更加關心未來科技的發展

傳統的科學教育中通常只強調科學技術在提高人的生活質量方面的作用，而對科學技術的應用欠缺深思熟慮，改版后的新教材更加注重引導學生開始客觀地評價科學和技術的發展，理智地思考科學技術的社會功能。在三版中加入了很多最新的最前沿的知識。

例如修訂教材的第十二章第四節《機械能與內能的相互轉化》中的《讀一讀》欄目中不僅談到由于社會發展，科技進步，引起環境的惡化，還談到了我國在環境空氣質量標準中增加了“PM2.5”的監測等知識，在資料庫中還有了“PM2.5”監測的具體內容，顯然，修訂后的教材可謂是“與時俱進”。

總之，盡管新版教材在內容和形式上有了不少的改變，但是變來變去，不變的永遠是物理現象，永遠是引領我們的“新課程標準”。

參考文獻：

[1]蘇明義.新版課程標準解析與教學指導初中物理[M]北京師范大學出版社，2012

[2]劉炳昇，李容.義務教育教科書物理，江蘇科學技術出版社，2012