學(xué)生智力差異研究及與英語教學(xué)改革

摘 要：智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，個(gè)體智力的發(fā)展存在明顯的差異。根據(jù)英語雙邊活動(dòng)的特點(diǎn)和因材施教的原則，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，克服個(gè)別差異對(duì)外語教學(xué)的抑制作用，提高外語教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)外語教學(xué)的新局面。

關(guān)鍵詞：智力差異； 因材施教； 提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-012-001

一、存在的問題

在多年的英語教學(xué)工作中，老師們碰到了一些難題。難題之最是學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。剛開始學(xué)英語時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都高，成績(jī)普遍較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后掉隊(duì)，以后不及格者、放棄不學(xué)者越來越多，使英語教學(xué)陷入被動(dòng)。如何克服差異對(duì)英語教學(xué)的抑制作用，防止和縮小分化，大面積提高外語教學(xué)質(zhì)量？這就是我們需重視研究及解決的問題。

二、理論依據(jù)

加拿大著名心理學(xué)家加德納等（R.C.GardnerMaclntyre，1992）把影響學(xué)生學(xué)習(xí)語言的個(gè)性差異分為三個(gè)方面，他們分別是：

1.認(rèn)識(shí)方面：智力因素（指學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確理解教師講解的能力），語言學(xué)習(xí)潛力（指學(xué)生學(xué)懂某項(xiàng)知識(shí)或掌握某項(xiàng)技能所需的時(shí)間）、語言學(xué)習(xí)策略和學(xué)生過去的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2.情感方面：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的態(tài)度和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的自信心、個(gè)性（如內(nèi)向或外向）以及個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素。

3.其他方面：主要有學(xué)生的性別、年齡及其所處的社會(huì)、文化背景等因素。

三、解決問題

雖然我們很難把這種差異消除掉，但我們可以降低影響。老師應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力是有關(guān)系的，學(xué)生智力方面的差異在語言學(xué)習(xí)過程中，與教師的“教”相互作用，從而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生不同的影響，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)成就上的差別。針對(duì)這一現(xiàn)象，我做了以下探索：

1.課堂教學(xué)

（1）課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師的課堂設(shè)計(jì)不能兼顧幾乎班上所有的學(xué)生，那么就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，久而久之班級(jí)兩極分化現(xiàn)象會(huì)越來越嚴(yán)重。因此首先要改變教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量考慮到各個(gè)層次的學(xué)生（主要分為好、中、差三個(gè)層次），把多樣化的活動(dòng)以高效的方式整合到課堂中來。在備每一堂課時(shí)，我盡量以層次教學(xué)法為原則，一年下來取得了明顯的變化，兩極分化現(xiàn)象減輕，低分段人數(shù)減少。

（2）學(xué)生的配合很重要，因?yàn)樵谟⒄Z教學(xué)過程中，教與學(xué)是相輔相成的。教師的教是客體，只是外部因素，學(xué)生的學(xué)是主體，是主要因素。美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家Howard Gardner于20世紀(jì)80年代提出的一種智能理論——多元智能理論（The theory of Multiple Intelligence）。該理論注重學(xué)生的智能多樣性、整體性、開放性和差異性，強(qiáng)調(diào)以不同的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的各種智能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與，提倡因材施教和個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。如我班有兩位同學(xué)智力不是很高，但語音語調(diào)漂亮，我讓他們參加無錫市英語短劇比賽，獲得了二等獎(jiǎng)。他們看到了自己的長(zhǎng)處，也看到了自己的不足，第二環(huán)節(jié)的話題討論不盡人意，知識(shí)面狹窄，口語能力欠佳。自這次比賽后，這兩位同學(xué)對(duì)英語越來越感興趣，相信勤能補(bǔ)拙，成績(jī)上升。在平時(shí)的教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)掘其身上的閃光處，這樣的成功體驗(yàn)積累多了，后進(jìn)生的自信心就能夠重新樹立起來。

（3）讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自由組合，每個(gè)小組以4至6人為宜，小組的組成應(yīng)考慮性別、能力、個(gè)性、成績(jī)的互補(bǔ)。教師對(duì)小組提供指導(dǎo)或幫助。如讓學(xué)生將《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》“高中版”介紹周杰倫的文章“Jay shows new talent”改編成采訪。各組中書面表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)總編劇，具有導(dǎo)演才能的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，口語表達(dá)能力強(qiáng)的兩名學(xué)生分別扮演周杰倫和記者，具有繪畫潛質(zhì)的學(xué)生布置模擬演播室的背景。從中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽、理解他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，尤其是外語成績(jī)差的學(xué)生，通過團(tuán)體合作提高自己的能力，并覺得自己是班級(jí)不可或缺的一員，同時(shí)受到組內(nèi)成績(jī)好的同學(xué)的感染。

2.學(xué)法指導(dǎo)

注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不同的智力體現(xiàn)出不同的能力傾向。但成績(jī)的高低并不完全是由智力決定的。許多學(xué)生是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，許多不符合學(xué)習(xí)規(guī)律，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不理想。形成有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)成績(jī)有著事倍功半的效果。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生及成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行問卷調(diào)查并輔之以階段性觀察。我對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班95人的英語成績(jī)進(jìn)行了一次統(tǒng)計(jì)，穩(wěn)定在95分以上的同學(xué)有45位左右，70分以下的有10位左右，設(shè)計(jì)以下表格對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查：

從表格分析得出，成績(jī)好的同學(xué)調(diào)查的四項(xiàng)內(nèi)容完成得比分?jǐn)?shù)低的同學(xué)要好得多。大量的研究表明，人們的智力水平呈常態(tài)分布（又稱鐘形分布），他們的聰明程度屬中等。一般認(rèn)為，智商超過140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥胁坏?%，也就是說大多數(shù)人的智商是屬于同一層次的。由此看來，學(xué)習(xí)方法的使用對(duì)成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。我給成績(jī)差的學(xué)生分析他們學(xué)習(xí)方法中的不足之處，一部份學(xué)生主要是缺乏持久力和自制力，注意力易轉(zhuǎn)移，無意注意大于有意注意，故造成成績(jī)起伏不定。還有一部分人是誤以為自己的智力不如他人，久而久之，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。讓他們和成績(jī)好的同學(xué)結(jié)對(duì)互幫互學(xué)，逐漸改變自己的學(xué)習(xí)方法。后來這10位同學(xué)的英語成績(jī)上升到90多分，從而樹立了學(xué)英語的信心。

四、實(shí)施結(jié)果

根據(jù)英語雙邊活動(dòng)的特點(diǎn)和因材施教的原則，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，在教學(xué)方法上從學(xué)生的原的基礎(chǔ)出發(fā)，考慮學(xué)生的接受情況，克服個(gè)別差異對(duì)英語教學(xué)的抑制作用。只有這樣，才能防止出現(xiàn)外語教學(xué)中的兩極分化，大面積提高外語教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)外語教學(xué)的新局面。“實(shí)踐出真知”，怎樣更好地、妥善地處理學(xué)生的智力差異，還需在英語教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)英語課堂教學(xué)方法實(shí)用全書》

[2]《the theory of Multiple Intelligence》Howard Gardner