用心經(jīng)營，提高信息技術(shù)課的價值性

摘 要：教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)，是在教師組織和指導(dǎo)下學(xué)生進行的有目的、有計劃、有效率的學(xué)習(xí)活動過程。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課只注重學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，要想體現(xiàn)信息技術(shù)課的價值性，必須要用心經(jīng)營我們的每一堂課，真正讓我們教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 課堂； 能力； 價值

中圖分類號：G623.58 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-015-001

“新基礎(chǔ)教育”形成的教學(xué)共通價值的核心理念是：課堂教學(xué)的價值觀需要從單一的傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會中實現(xiàn)主動、健康發(fā)展的一代新人。其中，“主動”是對以學(xué)生為本位的理念之進一步聚集。

那么，信息課如何改變“知識本位”，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮獨特的育人價值？現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，只有讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，促進學(xué)習(xí)自覺性、主動性，才能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

一、信息技術(shù)生活化

陶行知的“生活教育”理論指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使師生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面的知識，從而獲得思想和精神力量。

1.從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)

如教學(xué)《下載信息》一課時，教者提示學(xué)生，學(xué)校馬上要舉辦“拯救地球”手抄報比賽了，想必大家都想了解我們生長的地球的相關(guān)信息，同學(xué)們用了好多方法，如看報紙、雜志、相關(guān)書籍等，但搜集到的信息并不多。教者接著介紹因特網(wǎng)包羅萬象，具有海量的信息。引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找，將會有哪些收獲？學(xué)生們頓時躍躍欲試，運用關(guān)鍵詞搜索，下載圖片和文字，保存網(wǎng)頁等多種操作都學(xué)得興趣盎然。

2.借助生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)信息技術(shù)

信息技術(shù)應(yīng)用操作過程中，電腦不具備人腦的靈活多變的智能功能，有一定的順序性。在平時的課堂教學(xué)中，除了要引領(lǐng)學(xué)生解決實際問題，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會怎么合理正確地操作過程的前后順序關(guān)系。

3.把信息技術(shù)應(yīng)用到生活中

信息技術(shù)在學(xué)生生活中已經(jīng)有很多應(yīng)用，如家庭娛樂時在電腦上播放VCD、播放音樂；學(xué)生作文評選，需要送交電子文稿；學(xué)校組織的教室布置、櫥窗布置、板報制作中要用到美術(shù)字或電腦畫作品。所以信息技術(shù)的練習(xí)要聯(lián)系生活，學(xué)以致用。學(xué)生在聯(lián)系實際的任務(wù)驅(qū)動下，更有主動學(xué)習(xí)的愿望，更有攻克技術(shù)難關(guān)的毅力。此時，學(xué)生不是在學(xué)計算機，而是在用計算機；不是在復(fù)習(xí)計算機知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷地獲得了生活的成就感。大大激發(fā)了求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)出學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

二、學(xué)習(xí)活動要童化

我們教學(xué)的對象是初中生，“以學(xué)生為本”告訴我們必須更多的關(guān)注青少年，依據(jù)青少年的特點，注重挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)的趣味性和娛樂性，安排學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

初中生形象思維為主，喜愛多彩的動畫、動聽的音樂，尤其是小游戲。因此在教學(xué)中，要注意操作難度系數(shù)要小，要有一定的趣味性和娛樂性。如打字練習(xí)，可以借用網(wǎng)上的Flash動畫，或“金山打字通”中的“打地鼠”、“吃蘋果”游戲開始教學(xué)。比較用兩個手指與十個手指分工打字的利弊，明確指法的重要。

應(yīng)初一、初二學(xué)生活潑好動，好勝心強，愛表現(xiàn)自己。因此在教學(xué)中，因根據(jù)學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。如在維持打字的積極性時，可采用練習(xí)與競賽相結(jié)合，分階段開展打字競賽，或者玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戲，激勵其不斷提高打字水平。

三、多開展實踐操作活動

信息課中有關(guān)操作技能學(xué)習(xí)的課占了很大比重。為學(xué)生提供“做”的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷過程和體驗過程。我們絕不能采取紙上談兵，把學(xué)生禁錮在教室里，從理論到理論，云里霧里亂講一通，其實學(xué)生技能的形成和完成任務(wù)的策略，不是依賴教師的講解和演示，而是在自我的探索和操作中獲得。

如教學(xué)“段落的調(diào)整”中“段落的復(fù)制”這一部分內(nèi)容時，先在復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)“復(fù)制文件”的方法，再出示目標(biāo)“將第一段內(nèi)容復(fù)制到文章末尾”，學(xué)生嘗試練習(xí)（提醒操作錯誤要及時取消上一步操作），同桌交流操作步驟，集體交流時請同學(xué)演示操作步驟，并敘說操作技巧，請有錯誤的同學(xué)上來演示，讓其他同學(xué)找找錯誤的原因。最后完成同類練習(xí)，優(yōu)生熟練操作，特殊生鞏固技能。

四、小課題和長作業(yè)

我國的信息技術(shù)一課一練或一課多練，學(xué)生模仿練習(xí)，缺乏獨立性和創(chuàng)造性，令老師苦惱的就是學(xué)生面對新問題手足無措，知識和技能的綜合應(yīng)用能力差。因此，非常有必要開展“小課題研究”和嘗試完成“長作業(yè)”，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識與技能，完成電子作品。

小課題可以在課堂中通過合作學(xué)習(xí)方式完成，也可以通過作業(yè)布置，向課外延伸，要求學(xué)生通過一段時間完成，即完成長作業(yè)。畫圖軟件、動畫自己做、電子演示文稿等教學(xué)單元在學(xué)生掌握基本技能后，可布置綜合性應(yīng)用的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，設(shè)計制作有明確主題的電子作品。文字處理單元可用“我的校園生活”、“二十年后的今天”題目完成習(xí)作，輸入文字，編輯排版，排印文稿或上交電子文稿。“電子文稿”單元可結(jié)合語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、科學(xué)學(xué)科、社會學(xué)科等設(shè)置主題，從網(wǎng)上搜集信息、整理信息，完成電子演示文稿。

“小課題和長作業(yè)”的實施，教者不能一放到底，應(yīng)依照學(xué)生的認知規(guī)律，有序展開。一般過程為：1.讓學(xué)生知曉主題，搜集相關(guān)信息，確定自己的專題。2.小組合作交流創(chuàng)作技巧。3.個人獨立創(chuàng)作電子作品。4.師生評析作品。5.學(xué)生修改作品，上交作品。教師可用展覽作品、獎勵學(xué)具等方式激勵學(xué)生。

要讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)更有價值，教者就應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生，使他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習(xí)的層面上、滿足于基本技能的掌握，要在學(xué)生動手操作、主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，適時適地，學(xué)以致用，加強學(xué)生學(xué)科整合和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在一定的激勵機制下實現(xiàn)教學(xué)成果最大化。

參考文獻：

[1]誠信深.《陶行知論生活教育》，中國人民教育出版社，2005年版

[2]盧繼紅.《生活化教學(xué)的認識與實踐》