淺談如何提高農(nóng)民工子女的英語學(xué)習(xí)成績(jī)

摘 要：本文就農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)存在的困難的現(xiàn)狀，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)學(xué)生的信心以及加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通的措施，促進(jìn)教學(xué)，論述如何提高民工子女英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)； 記憶力； 家校溝通

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-017-001

隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)，隨之而來的是農(nóng)民工子女教育問題的日趨突出。總結(jié)農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)的問題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

首先，拼讀能力和口頭表達(dá)能力薄弱，由于地區(qū)差異，部分學(xué)生從未接觸過英語學(xué)科，無法掌握語音語調(diào)，單詞語塊不會(huì)讀，導(dǎo)致了單詞拼寫困難，單詞記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他們只能依靠死記硬背的瞬時(shí)記憶，例如until這個(gè)單詞，早上默寫還能寫對(duì)，但下午上課拼寫就變成unitl；第二，英語表達(dá)能力差，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這就直接導(dǎo)致他們寫作能力的缺失；第三，英語社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，給他們的英語閱讀造成障礙；第四，對(duì)學(xué)習(xí)英語存在畏難情緒，回答問題總是出錯(cuò)，被同學(xué)嘲笑，因而缺乏信心和興趣；最后，家長(zhǎng)的漠不關(guān)心直接傷害他們的心靈，農(nóng)民工本身未接受系統(tǒng)教育，觀念比較落后。為了多賺些錢過更好的生活，子女的學(xué)習(xí)往往被忽視。班里有一個(gè)叫寧霞的女生，小學(xué)在江西學(xué)習(xí)，從未接觸過英語，幾次考試失敗后，開始自卑，不敢和同學(xué)交流。家長(zhǎng)表示把希望都寄托在兒子身上，女兒的未來沒有太多關(guān)注。因?yàn)榧彝ァW(xué)校、社會(huì)教育環(huán)境的缺陷，他們沒能享受到同齡孩子的花季、雨季，被逐漸“邊緣化”，作為教育工作者，必須想方設(shè)法幫助他們。因此本人在英語教學(xué)中，采取了一些有效措施，提高農(nóng)民工子女的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的信心。

一、抓住學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。本人在教學(xué)過程中運(yùn)用了各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。針對(duì)學(xué)生單詞朗讀困難，運(yùn)用繞口令，英文歌曲等方法，教授英標(biāo)語音，語段朗讀上運(yùn)用欣賞視頻，角色扮演等方法。例如在教授7B unit5 Welcome to the unit 時(shí)，邀請(qǐng)了一位學(xué)生扮演Eddie站在凳子上大聲說：“I’m Superdog，Hobo！”學(xué)生的興趣瞬時(shí)激發(fā)。語法講解是最枯燥的，在講解Unit2 Reading中的句型not…until的時(shí)態(tài)運(yùn)用時(shí)，我想出一個(gè)簡(jiǎn)單的六字口訣：過過，般般，將般。當(dāng)學(xué)生們跟著我快樂的說出這六個(gè)字時(shí)，伴隨的是心領(lǐng)神會(huì)。在期中考試中，本班在這個(gè)句型上的正確率是98%。本人的英語課成了學(xué)生最感興趣的學(xué)科，因此也爭(zhēng)取了他們的心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)學(xué)生的信心

點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花，為學(xué)生開啟了學(xué)習(xí)英語的大門，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本人做過一次調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學(xué)生對(duì)英語課感興趣，無奈成績(jī)停滯不前，逐漸喪失信心。英語學(xué)習(xí)需反復(fù)記憶，只有培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，才能運(yùn)用自如。

①記憶單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用形象記憶法、聯(lián)想法、歸納法、詞根記憶法等不同的方法記單詞；或把難詞、難句編成故事，在情境中記憶。如7B Unit4中有毒的，poisonous這個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)拼成poinous或poionous，于是把單詞編在情景中：Snow White bought an poisonous apple for his son。白雪公主給兒子買了一個(gè)毒蘋果，兒子吃后成了個(gè)毒兒子，所以這個(gè)單詞中就有了個(gè)son。聽完故事后學(xué)生都豁然開朗，他們常常期待我的獨(dú)創(chuàng)“單詞故事”。

②記憶重要語法和表達(dá)時(shí)，我運(yùn)用口訣加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)hundred，thousand， million等前面有基數(shù)詞和沒有基數(shù)詞的表達(dá)時(shí)學(xué)生經(jīng)常弄錯(cuò)，我運(yùn)用了一個(gè)口訣幫助學(xué)生辨別：前有數(shù)詞后面沒有s和of，前面沒有數(shù)詞后面有s和of。讀成：前有數(shù)字不要師傅，前無數(shù)字就有師傅。學(xué)生覺得既簡(jiǎn)單又有趣，更容易理解。碰到相關(guān)題目，學(xué)生下筆如有神。

③記憶寫作表達(dá)時(shí)，必須讓學(xué)生覺得背有所值。本人常選擇簡(jiǎn)單易記的文章讓學(xué)生反復(fù)誦讀加強(qiáng)記憶，稍加改動(dòng)要求寫作。學(xué)生認(rèn)為老師要求記憶的都是有價(jià)值的，自然主動(dòng)記憶。日積月累，學(xué)生對(duì)寫作不再畏懼，漸漸從機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為主動(dòng)創(chuàng)作。如此這般，他們逐漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，對(duì)英語學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因重要，外因也很重要。

三，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，溫暖學(xué)生的心靈

父母是子女學(xué)習(xí)的重要外因，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和家長(zhǎng)的關(guān)心與否有莫大關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)的困難本就壓得農(nóng)民工子女喘不過氣，家長(zhǎng)的漠視更是雪上加霜。因此本人認(rèn)為應(yīng)該多和家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心支持孩子。讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)的愛和支持，讓他們心存感激的投入到英語學(xué)習(xí)中去。溝通是需要策略的，對(duì)待家長(zhǎng)，首先是尊重，應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣對(duì)待他們。著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最高層次的需求就是渴望別人的贊賞。”家長(zhǎng)也是如此，特別是農(nóng)民工，他們工作在社會(huì)底層，需要得到社會(huì)認(rèn)同。內(nèi)心更迫切的需要我們教師的尊重。與他們溝通必須將心比心，從他們的角度和立場(chǎng)上出發(fā)，讓他們?cè)敢饨邮芪覀兊慕ㄗh。其次是體諒，沒有家長(zhǎng)不愛自己的孩子，包括這些農(nóng)民工。生活迫使他們低頭，但他們希望孩子能“成龍，成鳳”。即使是上面提到的寧霞，家長(zhǎng)更多的也是無奈。我們教育工作者，應(yīng)該拋去世俗的雜念，用心和他們溝通。只要是真心為他們的子女著想，他們定會(huì)配合我們的工作。當(dāng)然溝通中需發(fā)掘他們子女的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不斷給他們信心。家長(zhǎng)有信心，學(xué)生才會(huì)有希望。學(xué)生感受到了家長(zhǎng)的關(guān)切，才能有戰(zhàn)勝困難的勇氣。

經(jīng)過半年努力，這些農(nóng)民工子女的英語成績(jī)有了明顯提高，這離不開教師，學(xué)生，家長(zhǎng)的共同努力。以上只是本人的淺見，農(nóng)民工子女的英語教育是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。但是本人相信：辦法總比困難多，只要我們堅(jiān)持，一切皆有可能！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基著.《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社

[2]《相城教育教學(xué)》，2006——2007期

[3]吳道存著.《怎樣教好英語-英語專家論英語教學(xué)》，人民教育出版社