情感教學在數學課中的應用

摘 要：在數學教學實踐中，注重情感培養的教學活動，對激發學生學習興趣、提高課堂教學效果、全面發展學生素質具有意想不到的作用。因此，創設和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學，是提高教學質量的關鍵環節。

關鍵詞：情感教學； 數學教學； 學生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-029-001

在數學教學中有效實施情感教學，是促進學生主體發展的動力，是學生獲得可持續發展的源泉。那么應如何有效實施情感教學？筆者認為應從以下幾點考慮：

一、把數學教學內容情感化，展示數學美，陶冶學生情操

數學的世界，是一個充滿了美的世界。著名數學家陳省身先生曾不止一次地提出：“數學是美的?！睌祵W的美體現在方方面面，在那里，我們可以感受到和諧、比例、整體和對稱，我們可以感受到布局的合理，結構的嚴謹、關系的和諧以及形式的簡潔。這些都給學生以美感，因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發其學習情趣。

二、運用情感的感染和遷移功能，培養學生學習數學的興趣

所謂情感的感染功能就是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能。情感的遷移功能就是指一個人對其他對象的情感會影響他與之有關的其他對象的情感。簡單地說，當學生對教師有感情時，那么對他所交的朋友、對他經常使用過的東西都會產生好感，教師所教的這門學科就更不用說了。首先要求教師要有一個最重要、最主要的品質就是：“深深熱愛孩子?！痹诮虒W過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。要建立民主和諧的師生關系。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在數學教學中，可以多給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。

其次，在課堂上，教師要有廣博的知識，上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教師要思路清晰，深入淺出，學生易學易記，針對性強。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。

三、重視課堂環境的情感渲染，激發學生的進取心

我們知道，教學過程的整體功能決定了課堂活動為雙邊活動。數學教學中更應重視學生心理特征，創設情境，想方設法地調動學生的積極性。教師要以極大熱情創造條件，鼓勵學生回答問題，對回答正確的，要及時予以肯定，激發他們的上進心，對回答錯誤的要以耐心、平和的態度糾正其錯誤，讓學生懂得自己的觀點講出來，讓大家從不同角度進行分析，充分說理，取長補短，印象就深刻了。同時，課堂上設疑要注意技巧，因人設疑，讓那些學習差的學生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，使他們在情感上感受到老師并沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數學這塊難啃的骨頭，從而激發他們學習數學的興趣。有人說“興趣是最好的老師”。的確，這句話一點不假。有了興趣、愛好，反過來就能激發起他們的自信心和自尊心。

課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予夸獎于評價之中，會更加調動學生發言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。如在上述問題中有一個基礎較差的學生搶先回答。聽了這個答案后，同學們都笑了，此時，作為教師，若加以批評或否定，無形就給這位學生，尤其是基礎差的學生以沉重的打擊，同時也對后來發言的學生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側面點撥他，此時他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著我還表揚了他積極勇敢發言。之后，同學們的討論更加激烈，解法越來越多，新課的引入非常順利。后來，這位學生上課發言依然很積極，而且學習成績也在逐步提高?？梢姡洫勈皆u價，學生對教師會產生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學生學習興趣濃，教學效果也很好。

教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演、演員，因此，要使表現扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節課型的教學方法要精心策劃，要靈活運用各種教學方法，適時創造性地不斷變換教學手段。如講《解直角三角形》一課時，我又采用“討論式”教學法。先讓學生討論解直角三角形的各種類型，學生說出了9種類型，我再要求學生用化歸思想，將這9種類型歸為幾大類，最后，由學生出題，學生討論，學生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優方案，這樣學生參與課堂活動的積極性很高，所學的知識在討論中掌握，并且這一節課沒有留課外作業，大大地提高了課堂教學效率。在課堂教學中，教師還可以用現代化的教學手段，將多媒體教學引入課堂，這無疑會激發學生的學習欲望，提高課堂教學效率。同時，課前還可以進行小測試，課中開展小競賽，課后參與數學活動課等，這些都可以調節學生的學習情緒，從而做到質“優”減“負”，提高課堂教學的效率，有效地培養學生學習數學的興趣。

總之，在數學教學中，只要我們自始至終堅持以學生為主體，以暴露思維過程為核心，強化反饋，針對實際，講求實效，重視情感教育，便能更有效地提高數學課的教學質量，使素質教育真正落到實處。

參考文獻：

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[2]吳增強.現代學校心理輔導[M]上海：上?？茖W技術文獻出版社，2000