初中語文高效教學的幾點思考

摘 要：教師的教學觀念和教學方式直接影響學生學習的效率。通過自主合作學習引導，營造寬松的學習氛圍，實現高效課堂教學，提高了課堂教學效果。

關鍵詞：語文； 觀念； 教學改革； 效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-035-001

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。眾所周知，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰，為適應新課程的變化，教學改革的重中之重就是要實現高效課堂教學。那么，應該如何實現語文高效課堂教學呢？我從以下幾點來淡淡自己的思考：

一、認真學習課標，轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式

《中學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發生命的活力。[1]

教師的教學觀念和教學方式直接影響學生學習的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。首先，學生不具備自主學習的能力。其次，如果以學生為主體，一節課下來根本就講不了多少內容，不但當堂課的教學任務完不成，而且學期的教學任務也完不成。這樣看來，也只能在其他方面多下些功夫了。反思我們以往的教學行為，其實從來都未擺脫過老師主講，學生被動學習的模式。即便是我所強調的“學”，也是老師講，學生接受的“學”。“學生是學習和發展的主體。”不論什么樣基礎的學生，只有引導他嘗試著去“學”，最終才談得上有所發展。而老師，也不論面對什么樣基礎的學生，只要樹立了以學生為主體的強烈意識，就總能找到一些有效的方法。

二、努力鉆研課本，提高教學質量

課本是教師教課的依據，是最權威的參考資料。如何使用教材，是教學質量提高的關鍵。學生是課堂評價的主體，教材是學生學習的工具。葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。”“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“過去的錯誤認識是把語文課看成知識課，看成跟歷史、地理或者物理、化學一樣，是傳授一門知識的課，因而要以講為主。”比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，通過寫景狀物，表達了對生命的思考和感悟，讓學生掌握怎樣寫景及寫景的妙處。如果在上課過程我過多糾纏于對生命的思考和感悟，就把語文課上成了政治課了。所以，作為教師的我們，要下苦功夫鉆研教材，包括對教材的刪減，增補，改編，重組以及通過種種設計，突出重點，突破難點，根據學生的實際情況，提煉內容的精髓，構建必要的知識背景，選擇恰當的教學策略和教學媒體，使學生能以最少的時間最大限度的掌握課程內容。

三、實施“自主合作學習”制度

自主和合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。“自主合作學習”把問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的地位會更加突出。在課堂教學中，自主和合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“自主合作學習”。教師要引導學生在相互合作下自主學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性。但課堂教學中學生的自主與合作是有條件的，一定是在學生自己思考的基礎上，而不是一上來就盲目的合作；我在擔任2008屆語文教學任務的時候，就深感以學生為主體的重要性。為了凸顯學生的主體性，我采用了先學后教的教學模式。“第一個階段，預習。學生以相鄰的四人為一個學習小組，展開合作學習。各組可自行選擇任何一個環節進行重點預習。在充分閱讀的基礎上，小組成員之間交流看法，并展開熱烈的討論、爭辯。在思維的相互啟發、碰撞中，學生對知識的理解越來越全面、統一、深刻。不僅如此，更為重要的是，學生思想的大門被一點點開啟，智慧的火花逐漸閃現。第二個階段，課堂展示。學生將小組學習中達成共識的理解，在課堂上交流、展示，在更大的范圍中相互補充、相互借鑒。其他小組可以就相同的環節闡述不同的理解，或者展開討論、評價、質疑、詰難、辯論。認識再次超越，思想再次升華。課堂沒有固定的模式、程序，甚至沒有良好的“秩序”。 教師只負責課堂的組織和必要的引導、點撥。學生享受著成就的快感，個個是課堂的主角。

四、營造寬松的學習氛圍

愉快的環境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的掌握。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段，創設一個寬松的學習氛圍，以此來激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

總之，課堂教學具有極強的藝術性。要提高語文課堂效率，教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，教師還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用。

參考文獻：

[1]打造高效課堂之我見[J]百度文庫（http：//wenku.baidu.c）2012-11-02